呂風(fēng)英

摘 要：現(xiàn)代教育人才的選擇要符合社會(huì)的需求，尤其在實(shí)踐能力方面要有較好的素養(yǎng)。文章先闡述小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要性，接著引出其特色。最后講述一些實(shí)施策略，引發(fā)一些現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)的思考。旨在培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教師教育；實(shí)踐性教學(xué)；教學(xué)模式；課程

近年來(lái)，教育專業(yè)的改革廣泛普及，小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生面臨著教育創(chuàng)新而帶來(lái)的挑戰(zhàn)，高等院校的教師講授的基本教育理論知識(shí)已不能滿足當(dāng)代學(xué)生的社會(huì)需求，學(xué)生在理論教育知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，高等院校響應(yīng)新課改的同時(shí)提高學(xué)生自身的教育素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)人才。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)注重把教育理論應(yīng)用在社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中加深自身的教育素養(yǎng)，做到真正的學(xué)以實(shí)用，最大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的教育潛力，便于順應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。近年高等院校進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，加強(qiáng)與小學(xué)院校的緊密合作，把專業(yè)教育理論真正意義上運(yùn)用到小學(xué)課堂，學(xué)生在小學(xué)課堂上能夠加深專業(yè)知識(shí)并挑戰(zhàn)自己的極限。高等院校的學(xué)生會(huì)存在緊張的心理，實(shí)踐性的模式會(huì)使學(xué)生擔(dān)心自己的能力不夠、知識(shí)層次較淺、交流能力不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題都能在小學(xué)課堂上有效的解決。學(xué)生能夠提前實(shí)習(xí)未來(lái)的工作環(huán)境和生活狀態(tài)，這是高等院校對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的“福利”。學(xué)生在實(shí)踐中能夠站在合適的角度外解教育模式并根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新，掌握適合自己的課堂教育規(guī)律，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)能夠提升學(xué)生的教育潛力和專業(yè)素養(yǎng)并能符合現(xiàn)代社會(huì)的教師需求。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的特色

2.1數(shù)字資源：海量化拓展

高等院校為小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)設(shè)有數(shù)據(jù)資源庫(kù)，便于學(xué)生查找教學(xué)資源，資源庫(kù)中含有海量的專業(yè)知識(shí)并設(shè)于分類(lèi)匯總。這種資源庫(kù)包含有詳細(xì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)和課堂設(shè)計(jì)以及考核的要求和標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，資源庫(kù)中還進(jìn)行了資源的更新，引進(jìn)了大量的教學(xué)案例和素材并結(jié)合了現(xiàn)代化信息技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)視頻、交流平臺(tái)、各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等等，可以下載電子版的教學(xué)材料和課件以及專家講解視頻，這種資源對(duì)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極大的便利。海量的多總類(lèi)資源使學(xué)生更加享受其中并能時(shí)刻了解最新的教育資源，小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生在關(guān)注教育動(dòng)態(tài)的同時(shí)還能為實(shí)踐性教學(xué)做好數(shù)字化教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生就可以根據(jù)資源庫(kù)來(lái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升自己的知識(shí)層面，在數(shù)字化資源中做到實(shí)踐性教學(xué)的理論教育知識(shí)的提升。

2.2實(shí)踐教學(xué)：專業(yè)化提升

新課改之前，小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容較為單一和傳統(tǒng)，主要是規(guī)定一定時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)訓(xùn)練并進(jìn)行學(xué)分管理。這種傳統(tǒng)的模式往往造成學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)低下，學(xué)生會(huì)存在“應(yīng)付”得心態(tài)，把學(xué)校的安排當(dāng)作任務(wù)，并沒(méi)有提升自我。教育專業(yè)的改新建立了一套多形式并比較健全的實(shí)踐教學(xué)模式，較好的實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有效結(jié)合，院校實(shí)現(xiàn)了見(jiàn)習(xí)-說(shuō)課-實(shí)習(xí)一體化的教學(xué)模式，學(xué)生在教師講課時(shí)進(jìn)行旁聽(tīng)并記錄課堂情況，總結(jié)自己的感想和見(jiàn)解；接著進(jìn)行課堂模擬階段，高等院校教師安排學(xué)生進(jìn)行PPT內(nèi)容的制作和講解，以便克服學(xué)生的緊張因素并提出不足之處；“實(shí)習(xí)”模式就是進(jìn)行學(xué)生的小學(xué)課堂實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，把學(xué)生的理論教育知識(shí)用于實(shí)踐，做到學(xué)以實(shí)用，這種模式可以結(jié)合信息技術(shù)建立一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)并包括選擇、評(píng)價(jià)、研究等內(nèi)容。其目的就是把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行活用，并在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，學(xué)生在平臺(tái)可以選擇自己相中的小學(xué)院校，并進(jìn)行自身的評(píng)價(jià)，其目的就是把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行活用，并在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，學(xué)生在平臺(tái)中可以選擇自己相中的小學(xué)院校，在教學(xué)中進(jìn)行自身的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)化技能的提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施策略

3.1第一階段：確定課題

實(shí)踐教學(xué)就是以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行有效解決問(wèn)題為主要，一些復(fù)雜而有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題就需要學(xué)生通過(guò)合作、咨詢或者查找資料進(jìn)行解決，注重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，高校教師制定自己的研究課題并要求學(xué)生積極參加，學(xué)生在課題中會(huì)不可避免的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，此時(shí)就需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步形成自己的論文形式的課題成果并加強(qiáng)了師生共處關(guān)系。課題的形成使以現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ)并展開(kāi)擴(kuò)展分析、互相討論的，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生，其本質(zhì)是高校教師進(jìn)行課題公布并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新自己的研究課題。

3.2第二階段：研討探究

課題的研究其目的是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和審判能力，學(xué)生需要在問(wèn)題的研究討論中形成自己的思維判斷能力，這對(duì)于學(xué)生的教育實(shí)踐有著較好的推動(dòng)作用。學(xué)生在研討探究中能夠較好的消化自己的專業(yè)知識(shí)并養(yǎng)成教育素養(yǎng)。課題的研究不是短時(shí)間能夠完成的，而是不斷查找相關(guān)資料獨(dú)自解決，這就需要較強(qiáng)的思維能力來(lái)進(jìn)行思考和總結(jié)。研討的過(guò)程必不可免的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)論壇，類(lèi)似頭腦風(fēng)暴形式的共同探討，便于總結(jié)歸納和反饋，能夠互相提高自身的教研能力。

3.3第三階段：呈現(xiàn)成果

高校院校對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有著較為嚴(yán)格的要求，專業(yè)教師會(huì)要求學(xué)生把自己的成果以論文的形式發(fā)表到學(xué)生的教師發(fā)布專欄中，便于同學(xué)查看。教師還會(huì)組織成立策劃小組，把小組的研究成果設(shè)計(jì)成網(wǎng)刊的形式并進(jìn)行小組辯論。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉方法，培養(yǎng)了他們思維辨析能力和整體規(guī)劃能力。這是有利于高校實(shí)踐性教學(xué)的有效展開(kāi)，培養(yǎng)出小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和教研能力。

四、小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考

4.1注重教育實(shí)踐，內(nèi)外結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)是要順應(yīng)社會(huì)需求的，這就需要他們要有一定的職業(yè)素養(yǎng)，因此，高校院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要綜合整體的專業(yè)技能來(lái)進(jìn)行教育。在實(shí)踐角度上，更要采取里外相合的原則，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和小學(xué)課堂鍛煉的相互結(jié)合。還可以采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)即把理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和小學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相互補(bǔ)充，便于相互學(xué)習(xí)。高校院校對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生的課堂實(shí)行由整體分散到社會(huì)的方式，把學(xué)生安排到相應(yīng)的工作崗位，并伴隨著校園各種活動(dòng)，增長(zhǎng)社會(huì)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.2強(qiáng)調(diào)教研訓(xùn)練，縱貫全程，系統(tǒng)扎實(shí)

教育類(lèi)的專業(yè)一般是四年的全程強(qiáng)化訓(xùn)練，大學(xué)一年級(jí)的教育注重對(duì)教育和專業(yè)的興趣培養(yǎng)，嚴(yán)格規(guī)定每一位學(xué)生進(jìn)行期末論文提檔，規(guī)定不同方向的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生查找相應(yīng)的文獻(xiàn)進(jìn)行研究分析并記下感悟，便于以后的印證。二年級(jí)的教育就需要跟隨專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行科學(xué)教研方面的研究并使他們了解教研的流程。三年級(jí)的教育就需要掌握科研的各種教育理論和專業(yè)知識(shí)并要求完成學(xué)年論文。四年級(jí)的教育作為步入社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就需要社會(huì)實(shí)習(xí)來(lái)提升教育能力，最后完成畢業(yè)論文。

4.3構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，多維開(kāi)放，多元交流

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代任何領(lǐng)域都少不了信息技術(shù)的支持，教育專業(yè)亦是如此，教學(xué)環(huán)境需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)使學(xué)生更好的發(fā)揮。數(shù)據(jù)資源庫(kù)的創(chuàng)建是必不可缺少的內(nèi)容，它含有海量的知識(shí)，便于學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核、測(cè)試、評(píng)價(jià)，督促學(xué)生熟練掌握課程知識(shí)點(diǎn)，并伴有學(xué)分考核?；ヂ?lián)網(wǎng)形式的教學(xué)環(huán)境是豐富多樣并可以廣泛交流的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有著良好的效果。

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