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摘要：新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生之間互動(dòng)生成的。在此理念的指導(dǎo)下，教師組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，要打破傳統(tǒng)一言堂的限制，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，給予學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其在與教師的積極互動(dòng)中，獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展?；诖?，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化微觀結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，打好師生互動(dòng)前提，推動(dòng)師生互動(dòng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動(dòng);教學(xué)策略

新課程理念倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)開展中實(shí)現(xiàn)師生之間的積極互動(dòng)，以師生互動(dòng)推動(dòng)課堂的動(dòng)態(tài)生成。所以，在組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要積極地轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)一言堂的限制，引導(dǎo)學(xué)生在與教師平等的交流、探討的過程中，真正參與課堂互動(dòng)活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，我在組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，一般會(huì)對(duì)以下策略進(jìn)行靈活運(yùn)用。

一、積極的學(xué)習(xí)氛圍是師生有效互動(dòng)的前提

有效的提問是實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)的開端，其不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生的探究興趣，還可以創(chuàng)設(shè)出輕松自由的課堂氛圍，幫助學(xué)生放下內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的戒備，以樂觀、積極的心態(tài)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，進(jìn)而進(jìn)入思維活躍的學(xué)習(xí)氛圍之中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，此時(shí)，師生之間的有效互動(dòng)也就形成了。對(duì)此，我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)發(fā)揮課堂提問的作用，驅(qū)動(dòng)師生互動(dòng)。以“原（逆）命題、原（逆）定理”為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展之初，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其探究興趣，我結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心地設(shè)計(jì)、提出了這樣的問題：我們知道小貓有四條腿，那么，是不是有四條腿的動(dòng)物都是小貓呢？在已有生活認(rèn)知的驅(qū)使下，學(xué)生自然會(huì)給出否定的答案。接著，我提出這樣的問題：小紅的qq賬號(hào)是123456，那么，123456就是小紅的賬號(hào)嗎？面對(duì)此問題，學(xué)生自然給出肯定的回答。那么，為什么這兩個(gè)看似相似的問題，會(huì)有不同的答案呢？這自然會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考。之后，我則鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我所提及的問題，自主發(fā)現(xiàn)相似的問題，以此在小組中進(jìn)行總結(jié)、分析，看看他們有什么共同的特點(diǎn)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅可以在趣味問題的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)積極性高漲，營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，還可以在自主探究的過程中，與教師、其他學(xué)生積極互動(dòng)，為在互動(dòng)中扎實(shí)掌握所學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化微觀結(jié)構(gòu)是師生有效互動(dòng)的保障

課堂結(jié)構(gòu)一般分為微觀結(jié)構(gòu)和宏觀結(jié)構(gòu)這兩部分。宏觀結(jié)構(gòu)一般指教學(xué)的整體構(gòu)思，在而微觀結(jié)構(gòu)則涉及到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要如何進(jìn)行、如何銜接，其直接影響著到教課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課改背景下，教師要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中有效地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互動(dòng)，需要牢牢把握微觀結(jié)構(gòu)，以此保障師生的有效互動(dòng)。一般情況下，我在優(yōu)化教學(xué)微觀結(jié)構(gòu)的過程中，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，立足教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境引發(fā)學(xué)生的思考，使其自主地在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而圍繞問題展開討論，并在教師的指導(dǎo)下，驗(yàn)證猜想，從而在師生合作中實(shí)現(xiàn)問題的有效解決，扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。以“圖形的旋轉(zhuǎn)”為例，我在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，先利用多媒體直觀地向?qū)W生展現(xiàn)了圖形旋轉(zhuǎn)的畫面，以此為背景創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的教學(xué)情境。在學(xué)生體驗(yàn)情境的過程中，我引導(dǎo)其認(rèn)真觀察，自主提出問題。在已有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的驅(qū)使下，有的學(xué)生提出“旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形一樣嗎？”該問題?；诖?，我以小組為形式，鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)、合作探究。在其探究的過程中，我會(huì)走進(jìn)小組，認(rèn)真傾聽他們的觀點(diǎn)，觀看他們的操作，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并給予糾正，從而在與學(xué)生的互動(dòng)中，幫助其順利實(shí)施小組合作。最后，各小組提出本組的觀點(diǎn)和驗(yàn)證方法，我與其他小組成員進(jìn)行驗(yàn)證。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅獲得了自主探究數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，其還在探究知識(shí)的過程中，經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證等，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中建立對(duì)新知的感性認(rèn)知，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，可謂是一舉兩得。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維是師生互動(dòng)的關(guān)鍵

師生有效互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂的核心理念是推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。這里的學(xué)生發(fā)展包括兩層含義，一層是學(xué)生身心健康的發(fā)展，一層是學(xué)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展?；?dòng)的數(shù)學(xué)課堂，其以知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此，我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，立足互動(dòng)教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的“教什么”“怎樣教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，以此為引導(dǎo)，在驅(qū)使轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在積極思維的過程中，扎實(shí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。我國(guó)著名的教育家陶行知先生要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的大腦，使其在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)散思維?；诖?，我在組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，結(jié)合教學(xué)所需，給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其在動(dòng)手的過程中學(xué)會(huì)動(dòng)腦，進(jìn)而在學(xué)生思維的發(fā)展下，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。以“圓與圓的位置關(guān)系”為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手中的教具，自主地制作兩個(gè)圓，并將兩個(gè)圓放在不同的位置，以此發(fā)現(xiàn)圓心與圓心的距離、直徑的關(guān)系等，從而在動(dòng)手中，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，探尋圓與圓的位置關(guān)系。在學(xué)生自主動(dòng)手之前，我立足其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，就圓與圓的幾種位置關(guān)系進(jìn)行直觀展現(xiàn)，以此使學(xué)生在觀察中，建立對(duì)其感性認(rèn)知，同時(shí)以動(dòng)手操作的方式驗(yàn)證其猜想法，借此在教師的輔助下，推動(dòng)學(xué)生探究的發(fā)展。在此次動(dòng)手探究中，我同樣會(huì)走到學(xué)生的身邊，對(duì)其進(jìn)行操作指導(dǎo)，保證其操作科學(xué)，能獲得準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)就學(xué)生所出現(xiàn)的不同問題與其展開討論，以此在師生互動(dòng)中，為學(xué)生指明探究方向。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要遵循新課改理念，踐行互動(dòng)教學(xué)理念，以多樣的方式創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，打好師生有效互動(dòng)前提;優(yōu)化微觀教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，保障師生之間的有效互動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)操作與探究中，提升師生互動(dòng)水平，進(jìn)而以師生之間的互動(dòng)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，建構(gòu)出有效的數(shù)學(xué)課堂。

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