王玲

【摘 要】在初中教學(xué)體系中數(shù)學(xué)學(xué)科是其重要的組成部分，在新課改背景下，學(xué)科教學(xué)模式不斷改變，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也不斷融入新的理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)理念的推廣。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為新時(shí)代教學(xué)模式的產(chǎn)物，在保證教學(xué)知識(shí)傳達(dá)暢通的基礎(chǔ)上，更有助于學(xué)生對(duì)本學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)改變了長(zhǎng)期以來(lái)守舊的教學(xué)思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決的能力。本文對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)相應(yīng)的探索與論述，讓問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法發(fā)揮課堂價(jià)值，被學(xué)生認(rèn)可的同時(shí)，有效提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的全方位理解。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0119-02

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相比小學(xué)有較大的跨越，開(kāi)始融入抽象思維和空間想象，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力，在思維高度上提出了新的要求。在教學(xué)過(guò)程中教育工作者也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師的教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大。作為教育工作者對(duì)新時(shí)代的教育模式應(yīng)該深入理解，全面貫徹注重學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的教學(xué)思想，最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在有效的課堂時(shí)間里實(shí)現(xiàn)知學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)效果。

1? ?引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

首先，對(duì)一門(mén)綜合能力要求較強(qiáng)的學(xué)科而言，在全面掌握學(xué)科理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)在生活中靈活應(yīng)用至關(guān)重要，在生活中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和深入理解。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，就是本著培養(yǎng)學(xué)生分析能力和問(wèn)題解決能力的目的，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，記憶更加深刻、學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。在教學(xué)中，教師通過(guò)引入某一話(huà)題激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，此類(lèi)話(huà)題一定與當(dāng)代學(xué)生追捧的興趣愛(ài)好相關(guān)聯(lián)，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，運(yùn)用課堂知識(shí)作為探究問(wèn)題的基礎(chǔ)，對(duì)所提出問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的詮釋與說(shuō)明[1]。通過(guò)這種教學(xué)模式也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐中所遇到問(wèn)題的思考，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)移使用能力。

其次，提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)方法是教育工作者的職責(zé)。在教學(xué)過(guò)程中除了認(rèn)真鉆研課本所傳達(dá)的知識(shí)以外，在教學(xué)方式方法上更是要推陳出新，改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生渴望，拓展知識(shí)層面。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法以提出相關(guān)問(wèn)題作為課堂的情感線(xiàn)索，通過(guò)問(wèn)題的感染力讓學(xué)生身臨其境對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的認(rèn)知與思考，在問(wèn)題的探索過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生身心體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶，在收獲的同時(shí)得到了滿(mǎn)足感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近教師與學(xué)生的距離[2]。

2? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的策略研究

2.1? 導(dǎo)入針對(duì)性問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的核心在于教學(xué)過(guò)程中巧妙合理的提出問(wèn)題，這是此類(lèi)教學(xué)方法最為重要的環(huán)節(jié)。教育工作者對(duì)所提問(wèn)題應(yīng)反復(fù)推敲，確保課堂問(wèn)題的針對(duì)性，更直接的講就是要和當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生目前所學(xué)范圍和初中階段學(xué)生的理解能力，避免提出一些高難問(wèn)題，使學(xué)生沒(méi)有思路，更沒(méi)有深入探索的興趣，減弱了問(wèn)題導(dǎo)入法的課堂效果。與此同時(shí)，課堂提出的問(wèn)題還要滲入所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，在掌握方式方法的同時(shí)重視教學(xué)意義，讓學(xué)生深刻體會(huì)重難點(diǎn)內(nèi)容并強(qiáng)化自身記憶[3]。如學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要針對(duì)建系的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握建立平面直角坐標(biāo)系的基本要素，提出學(xué)生對(duì)坐標(biāo)系的應(yīng)用相關(guān)感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。在這個(gè)提問(wèn)過(guò)程中，不僅對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了考量，還對(duì)平面直角坐標(biāo)系建立的意義有了更深層次的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握更加?jì)故烨矣洃浬羁獭?/p>

2.2? 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該靈活巧妙，問(wèn)題所呈現(xiàn)的情景讓學(xué)生能夠身臨其境，跟隨著問(wèn)題不斷思考，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論、相互交流，加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作和師生之間的交流，在探索中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，有效利用課堂時(shí)間。如在“簡(jiǎn)單函數(shù)圖象”講解的過(guò)程中，想要讓學(xué)生對(duì)圖象的形狀和特點(diǎn)有深刻認(rèn)識(shí)，就可以利用重大體育賽事使用簡(jiǎn)單函數(shù)所設(shè)計(jì)的圖像，以及股票和其它熱門(mén)領(lǐng)域?qū)瘮?shù)圖像的廣泛應(yīng)用，通過(guò)課件放映，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行區(qū)別和分類(lèi)，并通過(guò)這樣的分類(lèi)了解不同函數(shù)在相應(yīng)領(lǐng)域的不同應(yīng)用，對(duì)函數(shù)圖像更加深入直觀的認(rèn)識(shí)，這種情景再現(xiàn)的方式有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.3? 設(shè)計(jì)問(wèn)題結(jié)合實(shí)際

一種有效的教學(xué)模式一定是結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的出現(xiàn)而設(shè)定的，在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫離的情況，無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入生活元素。教育工作者在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題時(shí)要緊密結(jié)合生活所呈現(xiàn)的具體現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題中知識(shí)的重要性。如在“平行四邊形”的講解過(guò)程中，教師所舉實(shí)例一定要與實(shí)際生活息息相關(guān)，生活中所用的晾衣架一般是平行四邊形的，生活中一些門(mén)窗的設(shè)計(jì)也是采用平行四邊形的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，如常見(jiàn)的伸縮門(mén)。它的設(shè)計(jì)原理就是利用了平行四邊形的不穩(wěn)定性，而不穩(wěn)定性也是平行四邊形在實(shí)際應(yīng)用中的一個(gè)重要特性，在實(shí)際生活中經(jīng)常得到應(yīng)用[4]。通過(guò)這種列舉生活中的案例，可以讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，扎實(shí)地掌握知識(shí)的同時(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3? ?結(jié)語(yǔ)

綜上論述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，也是當(dāng)前相對(duì)有效的課堂教學(xué)方法。在今后的教育工作中，教育工作者要結(jié)合實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探究引導(dǎo)問(wèn)題的方式方法，利用更好的方式將問(wèn)題成功導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題持續(xù)探索與學(xué)習(xí)，不斷提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伏麗達(dá).問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].南風(fēng)，2016（8）.

[2]柴影.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（20）.

[3]李正選.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（7）.

[4]郭巧.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017（8）.