李淑淑

摘 要：幼兒教育作為一種基礎教育，是為兒童未來的發(fā)展提供強有力的健身，良好的生活習慣和科學的學習方法。 幼兒的生理和心理特征要求幼兒教育以游戲為基礎。 兒童早期小學教育問題的出現(xiàn)危及兒童的成長和發(fā)展。 我們探索原因，尋找解決方案，并希望給孩子一個美好的童年。

關鍵詞：幼兒教育;小學化;危害;解決

在幼兒園課程諸領域中，科學領域的教育對于幼兒科學素養(yǎng)的早期培養(yǎng)、科學及邏輯思維習慣的養(yǎng)成具有重要的意義。但在幼兒園課程的實施過程中，教師的作用絕對不能忽視。教師角色定位的不清很可能會影響到教師的自我成長，同時還可能影響到幼兒今后的發(fā)展，很容易使幼兒從此失去對科學探索的興趣，因此探究幼兒園科學課程中教師的角色定位顯得十分必要。全面實施素質教育?！庇纱耍覀冃枰C合的糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向而采取相應策略。

1 幼兒教育小學化成因

1.1 家長望子成龍心態(tài)

今天的父母擔心他們的孩子會在起跑線上輸掉，而事實恰恰相反。 許多孩子失去了童年，失去了童年的童真，因為他們從小學那里學到了更多東西。 許多父母只是讓孩子們達成自己的愿望。 他們希望自己的孩子成為“天才兒童”，成為同齡人中最好的孩子。 他們?yōu)楹⒆拥暮妹謭竺麉⒓恿烁鞣N課外活動，這樣孩子們的游戲時間就大大縮短了。 這種情況發(fā)生的原因是父母的心態(tài)。

1.2 應試教育的波及

許多家長將幼兒教育視為早期智力的發(fā)展，并將重點放在未來學習知識儲備的基礎上。 面對許多小學入學考試或面試，家長希望他們的孩子能夠上小學，中學，高中，最后到一所好大學。 這讓孩子覺得他正處于研究的開始階段。 通過后，將會有另一個無盡的通行證。 在這個過程中，孩子們沒有什么快樂，他們是被動和被動的學習，所以被動學習再次提前。 在幼兒時期，有大量的學習單詞，算術和英語，這是應試教育的表現(xiàn)。

2 幼兒教育小學化的危害

2.1 踐行素質教育的幼兒教育理念

幼兒教育“小學化”傾向的根本原因在于沒有以素質教育的幼兒教育理念作指導。“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，必須“全面實施素質教育”。由此，幼兒教育應當是以優(yōu)生學、兒童保健學、兒科學、學前兒童心理學、學前兒童教育學等科學理論為依據，以《幼兒園工作規(guī)程（試行）》（以下簡稱《規(guī)程》）和《幼兒教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為指導，對學前兒童實行科學的養(yǎng)育與教育，為其一生的發(fā)展奠定良好的素質基礎的教育。如果從幼兒園（教育）工作的側重點來說，“幼兒園即保育園”，“幼兒教育即保教結合教育”;如果從幼兒教育的基本方式來說，“幼兒教育即游戲活動教育”;如果從幼兒教育的目標來說，“幼兒教育即身心和諧教育”;如果從幼兒教育與小學教育的銜接來說，“幼兒教育即學前準備教育”。但幼兒“教育”不是“教學”，幼兒教育的首位不是“智育”。

總之，幼兒教育與小學教育是兩個不同的教育領域，需要不同的教育理念作指導。如果不能踐行素質教育的理念，則幼兒教育必然偏離正確而科學的方向。

2.2 回歸幼兒教育本位

在幼兒教育過程中，幼教人士重要的任務在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒教育“小學化”的外在表現(xiàn)為偏離了它的教育位置，承擔了本身不應承擔的教育義務，在履行一些重要教育職責方面錯位。因此，應當根據《規(guī)程》和《綱要》的要求回歸本位。在教育理念方面，要擺正智育與體育的位置，要讓體育回歸首位;在教育任務和內容方面，要由“教學”回歸“保教”，做到保教有機結合;在教育方式方面，要回歸游戲基本活動方式，不能再舉辦特色班、實驗班;在教育常規(guī)方面要回歸幼兒每天的“自主”和“自由”，不能再過于強調秩序和紀律;在教育評價方面，要由統(tǒng)一定性定量的評價回歸注重幼兒個性發(fā)展、身心協(xié)調發(fā)展的素質評價?？傊變航逃蛻斪龊媒逃變旱墓ぷ?。

3 避免幼兒教育小學化的對策

3.1 進行家長教育，改變家長對幼兒教育的認知

作為孩子的第一任教師和直接監(jiān)護人，父母與孩子的成長直接相關。 因此，提高父母正確的教育知識，為他們提供正確的教育觀念，可以保證兒童身心健康的健康發(fā)展。 推廣幼兒教育的科學方法使人們能夠從終身學習和可持續(xù)發(fā)展的角度來看待學前教育。 家長們意識到，過早學習小學知識違反了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學前教育規(guī)則，而幼兒教育則是發(fā)展教育，包括行為習慣，人格素質等，而不是功利的即時 教育。

3.2 提高幼兒教師的素質

作為一名學前教育老師要明白兒童要學些什么和怎樣學，而現(xiàn)實生活中很多老師不明白兒童想學什么應學什么而是一味的方便自己的教學。孩子對他周圍世界的動物、植物、天文、地理、音樂、美術都很感興趣，所以幼兒教師應具備自主學習的能力來不斷完善自身使自己在教學的過程中有的講，講的符合孩子們的喜好。

3.3 開展幼兒教育家庭指導

在幼兒教育過程中，為了糾正和預防幼兒教育的“小學”，需要幼兒家庭的理解，支持和合作。幼兒教育的“小學”也是幼兒家庭的共同教育現(xiàn)象。孩子們的家庭“尋找一個孩子成龍，期待一個女人變成鳳凰”，“不讓孩子失去起跑線”的快速成功思想和教育行為，對推動“小學”有重要作用“兒童早期教育的現(xiàn)象和趨勢。 “家庭是幼兒園的重要合作伙伴。我們應該在尊重，平等和合作的原則上爭取父母的理解，支持和積極參與，積極支持和希望父母能夠提高他們的教育能力。為此，幼兒園和幼兒教育工作者在糾正自己的教育意識形態(tài)的同時，也必須承擔責任并努力為幼兒家庭教育提供咨詢和指導。要采取多種形式，廣泛、深入地宣傳《綱要》，使廣大幼兒家長了解《綱要》的指導思想和基本要求。要讓家長主動學習和了解幼兒教育，了解幼兒教育不同于小學教育，了解幼兒大班并不是小學一年級的延伸，懂得“順自然，展個性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點為依據，遵循教育規(guī)律，促進幼兒身心和諧健康成長的道理。從而，糾正家庭錯誤的幼兒教育觀念，樹立科學的家庭教育思想，按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長。

教育孩子必須遵循教育規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，尊重孩子的個性，在孩子存在的基礎上尋找和培養(yǎng)成長點，遵循規(guī)則和誘惑，逐步平衡成熟和 文化適應。 尊重孩子的實際水平，讓孩子回歸自然，遠離生長激素和腫脹劑自然生長。

參考文獻：

[1]劉儀偉.論幼兒教育小學化問題探微[J].教育科學，2014（03）：21.