楊琴

摘 要：隨著教學改革工作的大力推行，教師的教學理念和教學模式也發(fā)生了相應的改變，更加關注培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)與學習技能，旨在為其全面發(fā)展奠定基礎?；诖耍r村學校的英語教師也要加強專業(yè)化的學習和研究，以新課改理念為指導設計更加科學和有效的授課方案，并進一步明確育人目標，從而不斷強化學生的英語素質和對外交際能力。本文以初中英語口語教學為例，結合人教版課本分析了提高口語教學質量、發(fā)展學生口語能力的方法與技巧。

關鍵詞：農村初中;英語口語;教學方法

口語教學是英語教育系統中的重要模塊，與學生自身的知識儲備量、綜合應用能力有著十分密切的關系。因此，農村初中英語教師在日常授課過程中必須充分意識到培養(yǎng)學生口語能力的重要性，不斷引進各種新型教學模式，以便通過優(yōu)化課堂結構、激發(fā)學生興趣、完善授課過程來增強最終的教學效果，使學生在長期的訓練和積累中形成良好的口語水平，有利于輔助他們在今后的學習和生活中更加靈活地運用所學知識開展對外交際活動，繼而有效提升他們的英語素養(yǎng)。

一、重視基礎教學，為口語教學奠定基礎

（一）注重語音教學，規(guī)范學生的口語發(fā)音

1.關注初中英語音標教學的重要作用

初中英語教師在日常授課過程中，需要重視音標教學的作用，只有這樣才能不斷規(guī)范學生的英語發(fā)音，然后在口語交流中及時獲取和傳遞準確的信息，進而不斷提升他們的口語水平?；诖?，農村英語老師可以在講解課本知識之前，將音標單獨設置為一個教學模塊，通過引進游戲化教學法來輔助學生記憶和掌握各種類型的英語音標，并嘗試以自然拼讀法來對各種單詞進行拼寫，從而有助于不斷強化學生的發(fā)音能力，有利于推動其口語水平的穩(wěn)定提升。

2.鼓勵學生觀看英文影視劇練習發(fā)音

隨著信息技術的出現，農村英語課堂的教學模式和內容也更加具有多樣性和趣味性，對于學生口語能力的發(fā)展有著積極的推動作用。此時，教師就可以借助信息技術的視聽功能，在英語自習課上為學生播放一些純英文的影視劇，要求他們在良好的語言環(huán)境中自主練習口語，并通過模仿影視劇中的臺詞倆糾正自身的發(fā)音，同時結合人物對話內容掌握更多英語短語、詞匯句型等，由此不斷強化他們的發(fā)音水平，有助于切實提高他們的口語能力。

（二）強調積累作用，鞏固學生的口語基礎

教師在指導學生學習時，要有意識地培養(yǎng)其積累習慣，要求他們將遇到的新詞、句型等摘抄下來，然后通過練習、記憶將其變成自己的語言知識儲備中的一部分，有利于促使他們在與人交流和溝通中能夠運用準確的語言來表述個人的觀點和看法，從而不斷發(fā)展他們的口語交際能力。為了達到這一效果，農村英語教師可以讓學生準備一個積累本，將各種重要詞匯和常用句型積累下來，通過長期堅持形成良好的語言素養(yǎng)，并在日常交流中能夠運用準確的英語語言表達自己的內心想法，進而不斷增強其口語水平。

二、立足英語教材，創(chuàng)新口語教學的模式

（一）根據對話教學內容設計生動情境輔助學生練習口語

農村初中英語教師在指導學生學習教材中的對話內容時，可以通過創(chuàng)設生動、有趣的情境來吸引他們的學習興趣，并促使其主動參與到口語練習活動中，繼而有效提升口語教學的質量。如，教師在講授《I'm more outgoing than my sister》一課中的對話時，就可以使用多媒體技術將其制作成動態(tài)漫畫的形式，用以提高教學的趣味性，然后在課堂中播放出來，引導學生進行觀看、分析，進而不斷增強其練習口語的興趣，有助于提高其口語能力。

（二）從閱讀文中提取話題鼓勵學生在組內進行口語交流

初中英語教師也可以在講授閱讀文本時從中提取一個趣味性話題，由此引導學生在小組中進行討論，從而使其在交流觀點、分享看法的過程中不斷強化自身的口語水平。例如，教師在教學《I think that mooncakes are delicious》一課的閱讀文《Full moon，full feelings》時，就可以鼓勵學生圍繞我國的各個傳統節(jié)日展開分析，要求他們集合小組的力量將其他節(jié)日的豐富習慣分別列舉出來，并運用準確的詞匯和句型進行描述和交流，由此進一步提高他們的英語口語能力。

（三）設計舞臺劇表演活動促使初中生主動練習英語口語

農村英語教師也可以在課堂中穿插一些舞臺劇表演活動，從而為學生搭建說英語、用英語的平臺，促使其在表演活動中不斷強化自身的口語能力。比如，英語老師可以結合學生的喜好和年齡特點為其篩選合適且經典的劇本，如《Roman Holiday》，然后為他們分配角色、確定表演片斷，使其以積極的心態(tài)參與到表演活動中，通過練習臺詞、還原相關場景來提升自己的語言表達能力和肢體表現力，繼而有助于不斷增強他們練習英語口語的興趣，并切實提高口語教學的成效。

三、組織實踐活動，強化學生的口語能力

除了在講課過程中滲透口語教學以外，農村初中英語教師還可以適時組織一些實踐活動來強化學生的口語能力，從而讓學生在親身體驗中感受英語口語的重要性，繼而推動其口語水平的不斷提升。如，教師可以和學校商議開設英語口語社團，然后選擇一個固定時間段組織他們參加各種各樣的社團活動，可以是游戲，也可以是一些競賽活動、角色扮演活動等，由此使口語練習活動成為一項常規(guī)化、常態(tài)化的活動，并使學生在輕松的實踐活動氛圍中更加高效地開展練習和訓練活動，繼而促進其口語能力的有效發(fā)展。

四、結束語

隨著科技和經濟的發(fā)展，農村學校的教學設備、教學理念都在不斷更新和變革，為教學水平的不斷提升提供了強大助力。因此，初中英語教師在開展口語教學工作的過程中，應當善于利用各種現代化的教學工具和方法，并從學生的角度出發(fā)設計更加契合他們認知水平和學習能力的任務，同時不斷增強教學內容的趣味性，以便進一步吸引學生的學習興趣，使其在主動參與和積極互動中不斷強化自身的口語能力，并在教師的正確引導下有意識地規(guī)范發(fā)音、積累詞匯和句型，進而有效提升其英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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