程其勇

摘要：新時(shí)代的高等院校要致力于培養(yǎng)高水平和高素質(zhì)與的人才。新時(shí)期的高校要積極改革自身的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，才能有效適應(yīng)社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并滿足國(guó)家對(duì)素質(zhì)人才的需求。而隨著社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多的高校出現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課的內(nèi)容無(wú)法有效融合的情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能趕上時(shí)代進(jìn)步的速度。因此，面向?qū)I(yè)需求進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)改革已成為當(dāng)務(wù)之急。本文著重對(duì)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式結(jié)合專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行剖析，以便更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);專業(yè)需求;改革

引言：《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》對(duì)于高校是一門(mén)不可或缺的課程，它的應(yīng)用也是十分廣泛，是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要工具之一。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)工科高校的理性思維型人才具有非常重要的作用，它不僅有利于提高專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)。但是，當(dāng)前很多高校對(duì)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教育模式都存在不少的問(wèn)題，比如數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法跟實(shí)際應(yīng)用靈活變通、教學(xué)模式死板僵硬等問(wèn)題，這不利于培育新型的知識(shí)人才，更不利于學(xué)生今后的工作經(jīng)驗(yàn)的提高。因此，現(xiàn)代高校要積極探索經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，多開(kāi)展一些以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)和新型的教學(xué)模式。為此，筆者從當(dāng)前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題和策略進(jìn)行了一些分析和研究。

一、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式比較簡(jiǎn)單

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)使用最傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)的過(guò)程主要是老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和去探索的欲望，而且教授的過(guò)程普遍遵循講知識(shí)點(diǎn)，講例題然后讓學(xué)生大量地做練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的缺點(diǎn)比較多，它容易使得學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥、無(wú)精打采，也無(wú)法激起學(xué)生探索與自主學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，老師的理論知識(shí)豐富，但是缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，很少有將教學(xué)與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)結(jié)合的教導(dǎo)。有一些老師采用新型的多媒體教學(xué)，但是表面的改變，實(shí)質(zhì)并沒(méi)有區(qū)別。

（二）知識(shí)與課程不協(xié)調(diào)

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于人才的培育具有重要的意義。但是在高職院校，《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的實(shí)踐意義沒(méi)有得到很好地體現(xiàn)。高職院校當(dāng)前的教育，直接對(duì)學(xué)生灌輸教材知識(shí)，缺乏教導(dǎo)學(xué)生如何將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程，因此常常使得學(xué)生的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常感覺(jué)迷茫，不會(huì)將知識(shí)合理地應(yīng)用到生活里。這也就很容易使他們感覺(jué)提不起興趣，對(duì)未來(lái)充滿迷茫，更不知道在今后應(yīng)該如何應(yīng)用它，以至于排斥接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）評(píng)價(jià)考核方式單一

高校對(duì)教學(xué)考核的方式仍是傳統(tǒng)的方式，以筆試為主，總成績(jī)等于平時(shí)成績(jī)加期末考試成績(jī)，其中期末成績(jī)占比較大。因此會(huì)有很多學(xué)生，上課的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)講，開(kāi)始在最后關(guān)頭臨時(shí)抱佛腳，但他們也能勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。這使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性。

二、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)模塊及內(nèi)容

在高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教教學(xué)中，為貫徹“在基礎(chǔ)課的教學(xué)中，要求以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，突出了理工類高職高專教育的特色，課題組成員對(duì)經(jīng)管類專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，如我院會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、國(guó)際金融等專業(yè)開(kāi)設(shè)的《財(cái)務(wù)管理》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《國(guó)際金融》《證券投資學(xué)》課程與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的關(guān)系密切。我們可以通過(guò)與專業(yè)的老師交流，學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)管類專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)以及一些專業(yè)的授課要求。在實(shí)際的授課中，為了滿足專業(yè)化的需求，可以將知識(shí)點(diǎn)分解成兩個(gè)模式，即基礎(chǔ)模塊與專業(yè)模塊。基礎(chǔ)模塊，顧名思義，以專業(yè)學(xué)生必學(xué)的知識(shí)為主，主要是以一元函數(shù)微積分的基礎(chǔ)知識(shí)主，穿插彈性分析等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)，有助于初步提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需求與層次不同，所以專業(yè)模塊加入了線性代數(shù)等內(nèi)容，有利于幫助那些專業(yè)性更強(qiáng)的學(xué)生打好基礎(chǔ)。

（二）有效進(jìn)行情景化教學(xué)

《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程中微積分、線性代數(shù)、概率論三門(mén)課程，是針對(duì)數(shù)學(xué)枯燥乏味、案例少，缺乏新穎性和專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題而開(kāi)設(shè)的課程，這幾門(mén)課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的積極性，我們盡可能的將所教授的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的內(nèi)容更專業(yè)化，并引用一些合適的案例。舉例來(lái)說(shuō)，像有些是經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們，我們?cè)趯?duì)他們的日常教學(xué)知識(shí)以外，再加入一些對(duì)于報(bào)表編制的內(nèi)容以及對(duì)于報(bào)表如何分析的內(nèi)容。這個(gè)舉措不僅僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，還能通過(guò)學(xué)習(xí)具有實(shí)踐與應(yīng)用意義的內(nèi)容，以便她們?nèi)蘸蟾玫木蜆I(yè)和迅速的消化工作的情況。對(duì)于國(guó)際金融專業(yè)的學(xué)生，可以把微積分、概率論在期權(quán)、時(shí)間序列分析、隨機(jī)分析中的應(yīng)用講解進(jìn)去，與金融證券股票相結(jié)合，講解數(shù)學(xué)在此情境下所發(fā)揮的作用，以使得學(xué)生會(huì)通過(guò)建模來(lái)解決專業(yè)問(wèn)題。

（三）創(chuàng)新開(kāi)設(shè)選修課

新時(shí)代的人才為了有更好地發(fā)展空間就必須有更豐富的知識(shí)和全面的素質(zhì)?，F(xiàn)在我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，每個(gè)行業(yè)也是不停地更新?lián)Q代，因此，如果高校將專業(yè)劃分的過(guò)于仔細(xì)，就會(huì)限制學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以為了市場(chǎng)的需求，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生多方面的培養(yǎng)，致力于建構(gòu)完整全面的知識(shí)和能力框架，開(kāi)設(shè)一些專業(yè)選修課，如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，增多學(xué)生日后勝任社會(huì)工作的本領(lǐng)。

（四）開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)

數(shù)學(xué)建模與專業(yè)化的知識(shí)結(jié)合，能夠有效提高高校學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升相關(guān)的能力。數(shù)學(xué)建模強(qiáng)調(diào)的是一種抽象、簡(jiǎn)潔的思維模式，結(jié)合實(shí)際的情況，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的形式來(lái)分析，有利于訓(xùn)練學(xué)生的散發(fā)性思維模式、培養(yǎng)她們用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種方式。所以在高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將開(kāi)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競(jìng)賽的活動(dòng)，圍繞數(shù)學(xué)應(yīng)用與實(shí)際的主題，貫穿數(shù)學(xué)的思維和學(xué)習(xí)方法，可以幫助我們學(xué)習(xí)以專業(yè)為基礎(chǔ)建立數(shù)學(xué)模型。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，我們也鼓勵(lì)她們參加學(xué)校的數(shù)學(xué)建模比賽，以至于更大的全國(guó)或者國(guó)外的比賽。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生的理性思維具有非常重要的作用。在新時(shí)代新要求下，對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和研究是廣大高校教師的重點(diǎn)課題。因?yàn)槊總€(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的接受度和要求不同，要想讓他們更好的應(yīng)用與理解數(shù)學(xué)，就需要我們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索與創(chuàng)新。所以，經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)方案，不僅要貼合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)還要彌補(bǔ)有些專業(yè)的學(xué)生對(duì)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不足。以此更好地夠幫助高校學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升他們用數(shù)學(xué)解決專業(yè)問(wèn)題的能力，從而更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中。

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