劉兵霞

摘要：現(xiàn)階段隨著新課改的深入，我國(guó)在小學(xué)教育方面取得了比較理想的效果，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，仍有一些弊端存在于小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，例如教師對(duì)知識(shí)的過(guò)度強(qiáng)調(diào)，教學(xué)手段依舊以灌輸式為主等。這些存在的問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及自主性方面產(chǎn)生很大阻礙。為此，本文結(jié)合自主合作探究式理念教學(xué)的內(nèi)涵，對(duì)其在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用以及具體運(yùn)用方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);自主合作探究式教學(xué);小學(xué)教學(xué)

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)階段我國(guó)大力實(shí)施的新課改更加傾向于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升。在這樣的教學(xué)背景下，小學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，通過(guò)自主合作探究式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性進(jìn)行提高，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、自主合作探究式理念教學(xué)內(nèi)涵

自主合作探究式教學(xué)理念指的是在教師帶有方向性的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題最后解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。自主合作探究式教學(xué)主要突出的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，自主合作探究式教學(xué)過(guò)程除能夠幫助學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)之外，還能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的探索能力。自主合作探究式教學(xué)方法在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，并非一味的強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，而是讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑從而發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。除此之外，自主合作探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，還能夠?qū)W(xué)生獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行逐步強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成敢于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

二、自主合作探究式方式對(duì)小學(xué)教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自主合作探究式教學(xué)方式在小學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式，秉承“以生為本”的理念使學(xué)生成為課堂當(dāng)中的主體，將過(guò)去師生之間的“主宰”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”關(guān)系，這種教學(xué)方式更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師通過(guò)帶有目的性的引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法相比，自主合作探究式教學(xué)更加注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與合作，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中具有十分顯著的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

教師通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的巧妙設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，反而在不斷的互動(dòng)過(guò)程中變得更加輕松、和諧。教師根據(jù)教學(xué)情境提出相應(yīng)的問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的分析與思考，從而使學(xué)生通過(guò)互相的討論與研究找出正確的解決方法。另外，自主合作探究式教學(xué)方式在課堂當(dāng)中的應(yīng)用，賦予了學(xué)生自行查找資料的權(quán)利，并使學(xué)生獲得了更多發(fā)表自身看法的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中通過(guò)頻繁的溝通與交流與資料的翻閱，能夠在很大程度上提升自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，在潛移默化當(dāng)中提高學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

（三）豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

另外，這種自主合作探究式教學(xué)方式在課堂上的應(yīng)用，教師不再單純的講授枯燥乏味的理論性知識(shí)，而是借助與課堂知識(shí)密切相關(guān)的趣味性活動(dòng)，進(jìn)而引出相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的從教材當(dāng)中找尋問(wèn)題答案相比，這種通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究與思考對(duì)問(wèn)題解決的方式能夠與實(shí)際生活建立緊密的聯(lián)系，同時(shí)還能夠與其他知識(shí)相串聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融匯貫通。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化涵養(yǎng)得到有效的強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

三、自主合作探究式方式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置相關(guān)探究活動(dòng)

在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師借助自主合作探究式教學(xué)方法，通過(guò)在課堂當(dāng)中趣味情境的設(shè)計(jì)，營(yíng)造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，在此基礎(chǔ)上提出與本節(jié)課堂所學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)紙質(zhì)圓形，并將這個(gè)圓形等分為12份，最后為學(xué)生提出問(wèn)題：今天是小紅媽媽生日，爸爸為媽媽買(mǎi)了一個(gè)很大的蛋糕，切給媽媽1/4，切給爸爸1/6，切給弟弟1/4，剩下的留給小紅，那請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，小紅得到得蛋糕占總蛋糕的多少？小紅的蛋糕多還是弟弟的蛋糕多？這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)在好奇心的作用下進(jìn)行互相的討論與計(jì)算，并且還可以現(xiàn)場(chǎng)制造一個(gè)紙質(zhì)圓形動(dòng)手模擬，不僅加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的原理有了更加深入的了解。

（二）合理實(shí)行小組制度

小組合作制度是自主合作探究式教學(xué)模式當(dāng)中的一種重要手段，通過(guò)科學(xué)合理的分組，使學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，能夠在無(wú)形當(dāng)中形成一種促進(jìn)作用。另外，在每節(jié)課的結(jié)尾，教師可以留出一小部分時(shí)間讓各小組對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并評(píng)定出優(yōu)秀小組，這樣一來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行各種運(yùn)算題進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師拿出事先準(zhǔn)備好的題板，然后使學(xué)生在習(xí)題本上進(jìn)行解答，解答完畢后將學(xué)生的習(xí)題本分組收齊，最后由老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)批改，并根據(jù)正確率、運(yùn)算速度等標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出優(yōu)秀小組。這樣一來(lái)，能夠使組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生積極幫助組內(nèi)的差生，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）營(yíng)造探究課堂氛圍

輕松、愉快的課堂氛圍能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在進(jìn)行課堂活動(dòng)探究的過(guò)程中，在和諧、輕松的環(huán)境下，其心理活動(dòng)能夠更加自由、豐富，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，對(duì)于問(wèn)題的分析解決能力也會(huì)隨之提高。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生提供充裕的自主探究時(shí)間，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主，并且針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行全身心的探討與分析，從而獲得獨(dú)特的見(jiàn)解。例如，在進(jìn)行“毫米”這一概念的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生用直尺對(duì)教材的厚度進(jìn)行測(cè)量，在對(duì)“厘米”有著清楚認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的測(cè)量出教材的厚度。同時(shí)教師再讓學(xué)生測(cè)量一元硬幣的厚度，顯然同學(xué)會(huì)遇到困難，對(duì)于不足一厘米的厚度不清楚該如何表達(dá)，這時(shí)教師便可以引出“毫米”這一概念，并為學(xué)生教書(shū)毫米的知識(shí)。這樣一來(lái)，原本枯燥乏味的理論知識(shí)便會(huì)顯得生動(dòng)有趣，更方便學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，本文結(jié)合自主合作探究式理念教學(xué)的內(nèi)涵，對(duì)其在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用以及具體運(yùn)用方法進(jìn)行研究。自主合作探究式教學(xué)方法在小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過(guò)情境活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行提高，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。

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