鄧麗華

摘要：“理實(shí)一體化訓(xùn)練”作為新型教學(xué)手段，側(cè)重在理論教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行實(shí)踐，將學(xué)習(xí)與訓(xùn)練關(guān)聯(lián)在一起，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用能力，值得在育人活動(dòng)中科學(xué)應(yīng)用該方法?；诖耍瑸樘岣咧新氂?jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，探析理實(shí)一體化訓(xùn)練開展方略顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化訓(xùn)練;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué)

理實(shí)一體化訓(xùn)練主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)及技能同時(shí)教師圍繞所教內(nèi)容根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)若干訓(xùn)練習(xí)題，在講解理論知識(shí)基礎(chǔ)上穿插隨堂訓(xùn)練，使訓(xùn)練與教學(xué)保持同步，確?！皩W(xué)”與“教”協(xié)同進(jìn)行。通過總結(jié)學(xué)生隨堂訓(xùn)練結(jié)果教師還能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，妥善運(yùn)用育人資源，科學(xué)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，使師生得以科學(xué)互動(dòng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，繼而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文通過分析理實(shí)一體化訓(xùn)練在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的開展方略，以期提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

一、理實(shí)一體化訓(xùn)練在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的開展要點(diǎn)

1.教材。教師需以中職計(jì)算機(jī)教材為依托思考理實(shí)一體化訓(xùn)練基點(diǎn)，建立理實(shí)一體化訓(xùn)練體系，提高理實(shí)一體化訓(xùn)練質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“調(diào)查計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域”教學(xué)時(shí)，需在講解計(jì)算機(jī)內(nèi)涵、構(gòu)成要素、基本效用等理論實(shí)一體化訓(xùn)練目標(biāo)。

2.學(xué)生。中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，教師需秉持由淺入深教育原則，根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，避免教學(xué)訓(xùn)練過難，理論知識(shí)講解過于深入，徒增教學(xué)阻力。例如，教師在進(jìn)行“操作系統(tǒng)基本操作”教學(xué)時(shí)，需率先針對(duì)操作系統(tǒng)基本概念進(jìn)行系統(tǒng)講解，提出相關(guān)問題鼓勵(lì)學(xué)生回答，如“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)”、“硬件及操作系統(tǒng)關(guān)聯(lián)”等，用以檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，圍繞學(xué)生未能理解的概念再次進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在操作系統(tǒng)時(shí)理解理論知識(shí)，提高中職理實(shí)一體化訓(xùn)練質(zhì)量。

二、理實(shí)一體化訓(xùn)練在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的開展阻力

1.教育思想存在阻力。部分中職教師習(xí)慣從主觀視角審視教學(xué)歷程，認(rèn)為學(xué)生信息素養(yǎng)較低，無法自主完成學(xué)習(xí)及訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)行為控制過度，影響理實(shí)一體化訓(xùn)練成效。

2.教學(xué)方法存在阻力。雖然在教學(xué)改革背景下許多中職教師涌入教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐熱潮，在積攢育人經(jīng)驗(yàn)同時(shí)助力教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，但仍有部分教師存在教學(xué)方法應(yīng)用不佳問題，例如教師在進(jìn)行“使用常用工具軟件”教學(xué)時(shí)，將理論講解與實(shí)訓(xùn)分離開來，同時(shí)將系統(tǒng)修復(fù)軟件、電腦清理軟件、辦公軟件等常用軟件的實(shí)訓(xùn)分離開來，無法培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)技能靈活運(yùn)用能力，降低中職計(jì)算機(jī)教學(xué)綜合質(zhì)量[1]。

3.教學(xué)體系存在阻力。當(dāng)前有些中職計(jì)算機(jī)教師存在育人思路混亂，教育目標(biāo)模糊，教學(xué)資源應(yīng)用不當(dāng)，教學(xué)體系不科學(xué)等問題，無法提高理實(shí)一體化訓(xùn)練質(zhì)量，這就需要教師不斷優(yōu)化育人體系，為調(diào)配計(jì)算機(jī)教學(xué)資源奠定基礎(chǔ)。

三、理實(shí)一體化訓(xùn)練在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的開展方略

1.積極踐行優(yōu)質(zhì)教育思想。首先，中職教師應(yīng)踐行生本教育思想，根據(jù)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)延長(zhǎng)理論教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)模式，指引學(xué)生樹立計(jì)算機(jī)技術(shù)及基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)及技能學(xué)習(xí)興趣;其次，中職教師應(yīng)踐行生活教育思想，引導(dǎo)學(xué)生探尋生活中的計(jì)算機(jī)知識(shí)，降低理論教學(xué)難度，以生活為載體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課題，拉近學(xué)生與計(jì)算機(jī)技能的距離;最后，中職教師應(yīng)踐行立德樹人思想，科學(xué)培育學(xué)生計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行“獲取網(wǎng)絡(luò)信息”教學(xué)時(shí)，可在講解理論知識(shí)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課程通過運(yùn)用相關(guān)知識(shí)及技能充分獲取網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)計(jì)劃”，明確移動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為由在教師幫助下整合學(xué)習(xí)資源，建立信息化自主學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)資源應(yīng)用能力、自學(xué)能力等核心素養(yǎng)，使理實(shí)一體化訓(xùn)練更加科學(xué)高效。

2.優(yōu)化教學(xué)方法。例如，教師在進(jìn)行“設(shè)置文檔格式”教學(xué)時(shí)，可采用案例分析教學(xué)法，面向?qū)W生展示2—3個(gè)文檔格式設(shè)置案例，以案例講解為依托降低學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)難度，而后采用合作探究教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員協(xié)作探討糾正案例文檔中格式設(shè)置錯(cuò)誤之處，同時(shí)以“本節(jié)課的收獲”為主題編輯文檔，以宋體、小四號(hào)字體，1.5倍段落行距等要求為基準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，加之教師妥善評(píng)點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練缺陷，科學(xué)開展理實(shí)一體化訓(xùn)練活動(dòng)。

3.完善教學(xué)體系。首先教師需設(shè)定理實(shí)一體化訓(xùn)練目標(biāo)，將該目標(biāo)解構(gòu)體現(xiàn)在每節(jié)課程中，建立目標(biāo)執(zhí)行育人體系，確保理論講解、實(shí)踐訓(xùn)練保持同步，其次教師應(yīng)做好教學(xué)點(diǎn)評(píng)工作，通過評(píng)價(jià)提高師生互動(dòng)有效性，最后中職教師應(yīng)開展教研活動(dòng)，為完善中職計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化訓(xùn)練體系指明方向[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)圍繞教材探尋理實(shí)一體化訓(xùn)練基點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況科學(xué)開展教學(xué)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，積極踐行優(yōu)質(zhì)教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新理實(shí)一體化訓(xùn)練模式，完善計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，使理實(shí)一體化訓(xùn)練更加高效，達(dá)到提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡笑榮.試論理實(shí)一體化訓(xùn)練在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的開展[J].才智，2019（4）：170.

[2]馮榜偉.理實(shí)一體化訓(xùn)練在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的開展[J].魅力中國(guó)，2019（3）：50-51.