石磊

【摘? ? 要】語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)很好的拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 課外閱讀? 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.125

小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得”教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。

一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于160篇（段），這是從拓展學(xué)生知識(shí)提高語(yǔ)文能力提出來(lái)的具體要求。課內(nèi)閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。但是，課內(nèi)閱讀畢竟有限，要想完成課標(biāo)規(guī)定的閱讀量，必須通過(guò)課外閱讀進(jìn)行補(bǔ)充，過(guò)分依賴(lài)課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即通過(guò)課內(nèi)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。所以拓寬閱讀領(lǐng)域，以多種渠道激趣和良好的閱讀習(xí)慣是非常必要的。

教師把閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過(guò)別的信息渠道去閱讀一些有關(guān)的書(shū)籍，可以利用節(jié)假日去書(shū)店，還可以到學(xué)校的圖書(shū)室借書(shū)，或利用閱讀時(shí)間到閱覽室閱讀?？梢蚤喿x國(guó)內(nèi)外名著，如四大名著、童話等。學(xué)校集中組織學(xué)生收聽(tīng)或收看相關(guān)的廣播、電視、制品等，擴(kuò)大學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生全面地分析人物特點(diǎn)，受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能局限在課堂教學(xué)，要與課外有機(jī)結(jié)合，這樣才能相得益彰，才能達(dá)到量變到質(zhì)變，才能相互補(bǔ)充，相互完善，相輔相成?！罢n堂小天地，天地大課堂”我們孜孜已求語(yǔ)文教育整體大于部分之和的系統(tǒng)效應(yīng)，才能使閱讀教學(xué)更加豐富多彩。

二、要與學(xué)生的心靈世界息息相通

小孩子天生愛(ài)幻想，這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是生活中實(shí)有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求，因此，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)具有很大的魅力。科幻小說(shuō)不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學(xué)性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來(lái)，更具有現(xiàn)實(shí)意義。人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望生存，古往今來(lái)的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈;而科幻小說(shuō)里則出現(xiàn)了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫(yī)療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對(duì)未知世界充滿好奇，總想問(wèn)個(gè)“為什么”。他們喜歡讀一些探險(xiǎn)和科幻的書(shū)籍，就是因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使。所以像《太空歷險(xiǎn)記》《阿童木》《白雪公主和七個(gè)小矮人》《魯濱孫漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。

另外，兒童詩(shī)反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語(yǔ)言精練形象，讀起來(lái)音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛(ài)，也是孩子們不可多得的精神食糧。

三、要得法于課內(nèi)，得益于課外

課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因?yàn)樗哪康谋旧砭褪菫榱俗寣W(xué)生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，這種方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生易于接受，效果很好。首先，注重朗讀與默讀相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。要給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀和默讀，用默讀來(lái)提高閱讀速度，用朗讀來(lái)體驗(yàn)情感。第二，注重精讀和略讀相結(jié)合。在學(xué)生具備一定默讀能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)快速瀏覽，理清文章脈絡(luò)，了解內(nèi)容梗概，在選擇核心章節(jié)細(xì)細(xì)品讀。第三，閱讀與思考相結(jié)合。孔子云：學(xué)而不思則罔。閱讀要邊讀邊思考，帶著問(wèn)題去閱讀，更好的理解課文內(nèi)容。第四，閱讀和想象相結(jié)合。想象是智慧的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)，展開(kāi)想象的雙翼，一定會(huì)帶來(lái)更多獨(dú)具時(shí)代特色的個(gè)性化解讀。

四、傳授讀書(shū)方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

1.在閱讀中積淀閱讀方法。我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。

2.在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開(kāi)各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)，可以是“我是小小推薦家”“我是小小評(píng)論家”“我是小小創(chuàng)作家”“我是小小編輯”……，還可以是讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開(kāi)展能讓學(xué)生充分感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3.在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感。閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上，對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。

五、結(jié)合語(yǔ)文課本開(kāi)展拓展閱讀

語(yǔ)文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，而這個(gè)故事有著復(fù)雜的背景。如果沒(méi)有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。

學(xué)寫(xiě)人的文章，可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來(lái)讀，從而對(duì)這個(gè)人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個(gè)人物相似的其他寫(xiě)人的文章來(lái)讀，讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語(yǔ)言，獲得對(duì)人物更深更廣的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。

總而言之，課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，才可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，才能豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]樊紅兵.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（03）：45.