宋作玉

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的抽象性，而多樣又實(shí)用的信息技術(shù)正好能彌補(bǔ)某些情況下課堂教學(xué)的不足，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的補(bǔ)充和說(shuō)明，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。信息技術(shù)的普及和與數(shù)學(xué)課堂的深度融合，能讓教師的教學(xué)方式和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的表述方式變得更加多樣化和具體化，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.058

信息技術(shù)因其直觀(guān)、迅捷等等優(yōu)點(diǎn)，逐漸得到全社會(huì)、多層次的普及，和多個(gè)領(lǐng)域完成了深度融合，給人們帶來(lái)了各種各樣的便利。信息技術(shù)能將信息以種種令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)給人們，非常適合用來(lái)和教學(xué)課堂深度融合。本文簡(jiǎn)單介紹在初中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣和信息技術(shù)的深度融合。

一、注意結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況

初中學(xué)生有其自己的特點(diǎn)，他們不像小學(xué)生一樣懵懂，知道的數(shù)學(xué)知識(shí)很少很基礎(chǔ)，也不像高中生大學(xué)生一樣已經(jīng)掌握了海量的數(shù)學(xué)知識(shí)。初中是小學(xué)學(xué)習(xí)階段到高中學(xué)習(xí)階段的過(guò)渡期，也是學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)渡時(shí)期。對(duì)不少初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是有一定難度的學(xué)科，是很有可能花費(fèi)了時(shí)間和精力收獲的成果和付出不能成正比的學(xué)科，但初中數(shù)學(xué)仍舊是一門(mén)基礎(chǔ)性的重要學(xué)科。首先，數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的抽象性，學(xué)生必須掌握一定的邏輯思維能力、聯(lián)想和想象能力、舉一反三的能力等等，學(xué)生要完成某些初中的數(shù)學(xué)習(xí)題，還需要建構(gòu)起數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系和掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算技能。也許建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)體系的能力目前還沒(méi)有被許多人看重，但這的確是學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)能力之一。其次，初中數(shù)學(xué)需要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容雖然比不上高中大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度和深度，但比起小學(xué)較為淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度已經(jīng)加深了不少。

明確了初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況也需要教師格外注意，只有結(jié)合初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教師的實(shí)際教學(xué)情況，教師才能順利完成初中數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)的深度融合。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和各種信息技術(shù)深度融合的情況已經(jīng)不再罕見(jiàn)，成功的案例也比比皆是，縱觀(guān)那些將數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)深度融合的成功典范，成功的教育者無(wú)不是既明確了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，還結(jié)合了自己的實(shí)際教學(xué)情況。如果教師僅僅是觀(guān)察和了解了許許多多的信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂深度融合的成功案例，就盲目地將成功案例的模式套用到自己的學(xué)生身上，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，就很可能導(dǎo)致最終結(jié)果東施效顰、貽笑大方，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，還嚴(yán)重耽誤了教學(xué)進(jìn)度。

教師要想將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)深度融合，需要綜合考量自己的實(shí)際教學(xué)情況。例如，自己教學(xué)環(huán)境下使用的數(shù)學(xué)教材是哪種教材，是蘇教版還是人教版？不同的教材有不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度和不同的教學(xué)例題，教師進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)思路也必然有所區(qū)分。教師自己的學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況是怎樣的？后進(jìn)生的數(shù)量多不多，后進(jìn)生的形成原因復(fù)雜不復(fù)雜，自己轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略是怎樣的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)需要結(jié)合什么樣的信息技術(shù)？學(xué)校內(nèi)提供給教師的、目前還能夠正常使用的多媒體教學(xué)設(shè)備是怎樣的，教師可以利用學(xué)校的多媒體設(shè)備開(kāi)展怎樣的信息教學(xué)和活動(dòng)，如何依靠學(xué)校提供的信息技術(shù)設(shè)備完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合？以上都是教師需要考慮的實(shí)際情況，教師要真真正正地完成初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，就不得不結(jié)合以上的情況。文中提及的僅僅是教師需要考量的實(shí)際教學(xué)情況的幾種，僅僅是一部分，教師需要考慮的內(nèi)容還有不少。

二、注意普及信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，提高課堂效率

隨著信息技術(shù)在當(dāng)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)給世界帶來(lái)了巨變，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸完成了和各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)階層的深層次融合，各行各業(yè)都離不開(kāi)信息技術(shù)了。教師更要注意普及信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，利用信息技術(shù)提高自己數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

信息技術(shù)是一個(gè)非常龐大的概念，也是一個(gè)綜合概念，教師們能夠?qū)嶋H應(yīng)用在課堂上的信息技術(shù)，受器材設(shè)備、教師水平、學(xué)生接受能力等等的限制，能夠使用的信息技術(shù)也不過(guò)是一小部分，是冰山一角，但即便是滄海一粟，也足夠教師在課堂上吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率。教師要注意充分運(yùn)用自己能夠掌握好的信息技術(shù)，例如多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)視頻圖片的播送等等。拿多媒體課件的制作來(lái)說(shuō)，多媒體課件的制作就是一項(xiàng)教師必須掌握的信息技術(shù)，教師在日常教學(xué)中，如果能夠熟練掌握PPT課件的制作過(guò)程，制作出精彩的課件，就能將課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，充分吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。不少簡(jiǎn)單的信息技術(shù)活動(dòng)都很容易上手，例如教師制作PPT課件，是非常簡(jiǎn)單易學(xué)的，教師可以花費(fèi)較短的時(shí)間學(xué)會(huì)制作PPT課件，卻能在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中不斷應(yīng)用這項(xiàng)技能，可以說(shuō)是非常值得的。

教師需要注意學(xué)生的課堂主體地位，將信息技術(shù)變?yōu)檩o助工具。信息技術(shù)很好，但使用它的最終目的是讓學(xué)生提高成績(jī)積累知識(shí)，如果學(xué)生被多元的信息技術(shù)吸引了注意力，輔助教學(xué)的工具最終就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，那教師就需要重新考慮信息技術(shù)的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中所占的比重了。信息技術(shù)帶來(lái)了更多的便利，也帶來(lái)了不少的隱患。不少教師喜歡在課堂上讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析、軟件分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和考試情況。這是非常方面的，不需要教師反復(fù)翻閱學(xué)生的成績(jī)單和試卷，僅需極短的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就能一覽無(wú)余地顯示在教師的客戶(hù)端操作界面上，但也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

有一些“聰明”的學(xué)生，利用教師喜歡使用信息技術(shù)教學(xué)的習(xí)慣，明著學(xué)習(xí)暗地里卻偷玩信息技術(shù)設(shè)備，家長(zhǎng)和教師難以分辨。需要注意的是，教師要盡量減少學(xué)生在家庭自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，例如微信群里布置作業(yè)，手機(jī)學(xué)習(xí)軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。信息技術(shù)和教學(xué)的深度融合還是要在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行。

總的來(lái)說(shuō)，教師可以從注意結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況以及注意普及信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用、提高課堂效率這兩方面同時(shí)進(jìn)行，完成初中數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)的深度融合。初中教師任重道遠(yuǎn)，本文提及的方法也不過(guò)是冰山一角，所以教師要不斷尋求新的融合方法，最終完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合。