周淑華

【摘? ? 要】識(shí)字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容之一，不應(yīng)總是機(jī)械枯燥、死記硬背式的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)。尤其是在小學(xué)教育中，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，對(duì)周圍世界都只有個(gè)朦朧的認(rèn)識(shí)，他們更加喜愛(ài)探索有趣的事物。那么如何將單一的識(shí)字教學(xué)同學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣充分結(jié)合起來(lái)呢？趣味識(shí)字教學(xué)給小學(xué)語(yǔ)文增添了新的詮釋。

【關(guān)鍵詞】趣味識(shí)字? 小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.149

趣味識(shí)字教學(xué)從字面意思來(lái)講，就是帶著興趣去學(xué)習(xí)文字，也就是說(shuō)這個(gè)教學(xué)方法就是將我們的漢字同現(xiàn)代多樣化教學(xué)手段相結(jié)合。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特性，教師用興趣去引導(dǎo)他們識(shí)字，讓學(xué)生在識(shí)字中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，這樣環(huán)環(huán)相扣產(chǎn)生的良性循環(huán)，能更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)展。趣味識(shí)字法既滿足了教學(xué)的要求，也滿足了小學(xué)生對(duì)新事物的探索，讓他們釋放天性，在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生對(duì)識(shí)字、對(duì)語(yǔ)文的樂(lè)趣，挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛能，語(yǔ)文的教學(xué)就是在這樣不斷的探索中，重新煥發(fā)活力。將趣味識(shí)字貼合于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法如下：

一、在生活實(shí)際中激發(fā)學(xué)生的興趣

趣味識(shí)字無(wú)外乎就是興趣二字?！芭d趣是最好的老師”，特別是在學(xué)生年齡小的時(shí)候，培養(yǎng)興趣更加得容易。我們中國(guó)的文化博大精深，語(yǔ)文不應(yīng)該只停留于書本的框框條條之中，那些豐富的漢字應(yīng)該從那些死板的紙張中跳躍出來(lái)，來(lái)到我們的周圍，同我們的生活相融合。我們平常說(shuō)話都是一個(gè)個(gè)漢字的組合，做事也是漢字的動(dòng)詞化，所以教導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字更應(yīng)該從生活的方方面面入手。例如，走在街道上，身旁的花草樹木可以抓住他們的興趣，進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)，像“森”字就可以說(shuō)是周圍一堆堆的小草重疊起來(lái)，帶著肢體語(yǔ)言，描繪出森的形狀，還有桌椅之類的都可以給它們貼上標(biāo)簽，來(lái)讓學(xué)生更好地熟悉這些字詞。從生活中將識(shí)字進(jìn)行滲透，讓小學(xué)生習(xí)慣于識(shí)字的存在，再帶著興趣更好地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、充分利用現(xiàn)代的教育環(huán)境和設(shè)備

隨著生活水平的提高，教育教學(xué)方式也得到了改善?，F(xiàn)在的白板，多媒體教學(xué)設(shè)備，翻轉(zhuǎn)課堂等都給了我們教學(xué)極大的提升，運(yùn)用好這些資源，對(duì)小學(xué)的識(shí)字教學(xué)也有很大的幫助。因?yàn)樵谛W(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知程度有限，他們更多的是好奇是什么，而不是為什么。小學(xué)生的興趣更多在那些新鮮的事物上。相比于以前的黑白式粉筆操作，現(xiàn)在的多媒體投射，豐富的色彩飽和度更大程度上抓住了學(xué)生們的興趣，課堂融入程度更高。比如教師在教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，每一個(gè)漢字背后配上各式的背景，“花”、“草”、“樹”、“云”都鮮活了起來(lái)，又比如在講“雷”、“雨”、“風(fēng)”、“電”的時(shí)候，加入適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，能讓學(xué)生對(duì)漢字的理解更形象。當(dāng)然在課堂中，不能完全依賴于外在手段的幫助，教師的課堂教學(xué)方式才是教學(xué)的關(guān)鍵，只是搭配上現(xiàn)代教學(xué)設(shè)配，教師的講述才會(huì)有更好的效果。

三、多樣化的教學(xué)方式和手段

現(xiàn)在的教學(xué)不再是單單地照著課本上的漢字一個(gè)個(gè)的教。從刻板的朗讀記憶聽(tīng)寫式的教學(xué)方式過(guò)渡到多樣化的生動(dòng)課堂，改善教學(xué)的手段，創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓教學(xué)方式同學(xué)生們的興趣相結(jié)合，同學(xué)生個(gè)人的發(fā)展相連接。達(dá)成了教學(xué)目的的同時(shí)，滋養(yǎng)了學(xué)生們的心靈，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地培養(yǎng)一個(gè)人的情操。識(shí)字從來(lái)不止單單的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，立德樹人才是教師應(yīng)該做的事。趣味教學(xué)識(shí)字手段主要有以下幾種進(jìn)行參考：

1.故事聯(lián)想法。在識(shí)字的教學(xué)中，抓住小學(xué)生好奇的特性，愛(ài)探索世界的本性讓故事聯(lián)想法更好地幫助他們。在教學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的觀察、想象、思考的能力，發(fā)掘他們學(xué)習(xí)的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們重點(diǎn)觀察漢字的形象特征，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等等，從漢字本身入手，進(jìn)行聯(lián)想。如在講授“媽”字的時(shí)候，可以進(jìn)行一個(gè)小故事的編寫，如媽媽今天帶我去游泳，媽媽辛苦的工作……之類的聯(lián)想。將識(shí)字同造句編寫能力聯(lián)系一起，全面提升學(xué)生的綜合能力。

2.圖文識(shí)字法?？绰?tīng)說(shuō)的結(jié)合對(duì)識(shí)字也有很大的幫助。將枯燥的字形象化生動(dòng)化，將那些一撇一捺組合起來(lái)，形成一個(gè)畫面感，用身臨其境的體驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)。在圖文識(shí)字法中，我們可以在教學(xué)中，先將圖片展示出來(lái)，不用過(guò)多，一兩張圖片就行，在進(jìn)行一定的提示后，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)。比如“狗”、“花”、“湖”，圖片中發(fā)起提問(wèn)，也可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們搜集不同的照片，剪成一張張的畫報(bào)，來(lái)班級(jí)中進(jìn)行交流和討論。這樣的教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提升了學(xué)生思考的能力，也讓書本同生活相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)同實(shí)際相切合。

3.象形式對(duì)比記憶法。漢字文化博大精深，光是同音字、形近字、通假字之類的都可以讓我們學(xué)習(xí)終身。在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，我們不能過(guò)多地追求對(duì)漢字的深切體會(huì)和感悟，最重要的是識(shí)，即認(rèn)識(shí)知道，提升學(xué)生對(duì)漢字了解的準(zhǔn)確度，其中尤以形近字巨多。特別是在剛學(xué)習(xí)的階段，更是一個(gè)容易犯懵弄混的時(shí)候。所以對(duì)于那種形近字，在教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該進(jìn)行分類集中地辨別。像“土”和“王”，“辯”和“辨”、“辮”，“詳”和“樣”，抓住它們的特點(diǎn)觀察分析。

4.唱歌記憶法。漢字的學(xué)習(xí)在我們慣性的思維中總是枯燥的乏味的，課堂也應(yīng)該是安靜的，大部分時(shí)候是教師在進(jìn)行教授，課堂中只有偶爾的回應(yīng)。這樣的學(xué)習(xí)，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，根本吸收不了多少。小學(xué)階段正是學(xué)生愛(ài)玩的年齡，如果教師配合他們的天性，利用游戲就可以很好地促進(jìn)教學(xué)。在教導(dǎo)漢字的時(shí)候，比如“星”，我們朗朗上口的星星歌就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。還有學(xué)到“朋”、“友”之類的，就可以讓學(xué)生吟唱“找朋友，找朋友，找到一個(gè)好朋友……”，讓課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)，讓課堂氛圍活躍起來(lái)。

5.猜字謎競(jìng)賽法。小學(xué)生熱愛(ài)游戲，熱愛(ài)探索，也熱愛(ài)和同齡人進(jìn)行比較。那我們可以在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造平臺(tái)，在識(shí)字中激發(fā)學(xué)生的天性。學(xué)生小的時(shí)候總是有很強(qiáng)烈的勝負(fù)心，每次一說(shuō)出字謎的時(shí)候，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，總會(huì)有學(xué)生很積極地進(jìn)行回答。在挑選簡(jiǎn)單易懂的字謎的前提下，開(kāi)展班內(nèi)的猜字謎活動(dòng)，通過(guò)比賽，加深學(xué)生對(duì)漢字的了解。像這種“一加一，猜一個(gè)字，王”，又或者是“一百減一，猜一個(gè)字，白”。用趣味性的游戲增添學(xué)生對(duì)漢字的興趣，記憶也更加深刻。在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也更高。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是死記硬背，在教學(xué)中，教師的趣味性識(shí)字教學(xué)只是一種學(xué)習(xí)的手段，課堂更應(yīng)該是學(xué)生的主體，教師只是輔助性地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受到我想要接受。通過(guò)這種多樣化的識(shí)字教學(xué)方式，誘導(dǎo)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們的情懷和情操，從小學(xué)開(kāi)始就促進(jìn)自身的發(fā)展。