高從俊

【摘? ? 要】眾所周知，高中化學包含很多復雜多變的方程式以及操作困難的實驗，這對學業(yè)繁重的高中生來說存在很大的難度，再加上當下新課改對人才培養(yǎng)提出的新要求，急需改變當下落后陳舊的教學觀念和手段，思維導圖就在這樣的背景下應運開來，它的運用，切實有效地提高了課堂效率，加強了學生的學習效果，同時，有助于學生全面能力的培養(yǎng)，符合當下社會對人才的需求。

【關鍵詞】思維導圖? 積極意義? 具體運用? 注意事項

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.125

思維導圖，簡單說來，就是對已學習的內(nèi)容進行一個簡單的總結，主要形式是通過建立圖表，或者畫樹狀圖的方式，且各個知識點之間是相互關聯(lián)的，隨著學習的不斷深入，逐漸將其完善，以求達到有助于高效學習的目的，它的創(chuàng)建既可以以章節(jié)為單位，也可以以主體內(nèi)容為單位，只要能夠有助于學生的化學學習，都是可行的。教師要充分認識到思維導圖的積極作用，并將其貫穿于整個教學過程中，保證教學的高效性，本篇文章將重點探討在高中化學教學中思維導圖的具體運用。

一、思維導圖在化學教學中運用的積極意義

1.有助于加強化學學習。傳統(tǒng)教學中，學生往往止步于課本知識的學習，且沒有進行深入思考，這對靈活多變的化學學習是極為不利的，而思維導圖的創(chuàng)建過程中需要學生發(fā)揮主體作用，進行自我的概括總結，這個過程，能夠進一步加強學生的理解掌握。且思維導圖最重要的目的是突出學生的個人思維，它的建立過程反映了學生最真實的想法，有助于教師根據(jù)這個教學工具探查學生的學習狀態(tài)和掌握情況，以便及時的調整教學進度和方向，同樣有助于增強化學教學的深度。

2.有助于提高課堂效率。教師在課堂上充分將思維導圖運用起來，能有效提高課堂效率。首先，思維導圖能將復雜繁瑣的文字性內(nèi)容歸納總結，突出重點，以便明確學生的學習方向，有目的性的學習往往能夠取得更好的教學效果。其次，思維導圖將各個知識點串聯(lián)起來，加強了學生的聯(lián)想記憶，同時，能夠對本堂課的內(nèi)容進行及時的回顧復習，有效地提高了課堂效率。

3.有助于培養(yǎng)學生多方面能力。思維導圖的創(chuàng)建過程，有助于培養(yǎng)學生多方面的能力。一方面，思維導圖的構建能夠開闊學生的思維，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，這是新時代下對學生能力培養(yǎng)提出的新要求;另一方面，這個創(chuàng)建內(nèi)容必須學生親自動手，有助于養(yǎng)成他們自主學習、獨立思考的良好習慣，當然，在這個“取其精華，去其糟粕”的學習中，同樣培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力?？偠灾季S導圖的運用促進了學生的全面發(fā)展，為他們更好的融入社會打下了堅實的基礎。

4.有助于學生提高課后學習效率。思維導圖有助于學生提高課后的學習效率。在以往的化學復習過程中，學生通常難以抓住知識重點，常常出現(xiàn)“滾瓜爛熟的內(nèi)容翻看了不下三遍，不熟悉的內(nèi)容始終難以引起關注”的教學狀況，思維導圖具有簡明精煉的特點，有助于學生查漏補缺，將更多的精力花費在疑難問題上面，提高復習的有效性。

二、思維導圖在化學教學中的具體運用

（一）在化學預習中的運用

如果教師能在學生課前預習的過程中加入思維導圖，能讓學生對要學的知識點有整體的把握。預習主要就是對下堂課要學的知識提前進行準備，主要是要認清重點和難點，特別是難點內(nèi)容，如果能在預習過程中加入思維導圖，能夠使知識點更加系統(tǒng)化。由于高中化學知識點是比較多的，零散的知識點記憶起來就比較困難，其實簡單歸納起來類型只有那么幾種，如果能夠在思維導圖里把知識點按照類型分類，對知識點的認識會更加清晰。學生在預習過程中，對于自己不懂的難點內(nèi)容，也可以就在思維導圖上圈出來，做好標記，以便下堂課能夠有針對性的對這部分內(nèi)容加強學習。這種在預習過程中加入思維導圖的學習方法，如果能夠熟練運用，對知識點掌握會更加系統(tǒng)化，學習起來也會更加高效。

（二）在化學實驗中的運用

在高中化學教學中，實驗操作是重中之重，將思維導圖運用到這個階段，能夠加深化學教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力。教師要引導學生根據(jù)課本內(nèi)容，總結出具體的實驗步驟，并合理利用思維導圖規(guī)劃好操作順序，以便提高化學實驗的成功率。當然，還要注重細節(jié)，正所謂“細節(jié)決定成敗”，對于化學實驗來說，更是如此，

三、在高中化學教學中運用思維導圖的注意事項

（一）保證思維導圖的實用性，拒絕形式化

部分教師的思維導圖運用僅僅只是走個過場，讓學生們總結歸納過后，在課堂上又不加以利用，阻礙了教學的順利開展，因此，教師要將思維導圖貫穿于整個教學課堂中，拒絕形式化，從而有效提高課堂質量。首先，教師要讓學生們分享自己創(chuàng)建的思維導圖，充分發(fā)揮學生的主體作用，并準確掌握本堂課程的疑難問題，有目的性開展教學。其次，要輔助于板書教學，邊講邊寫，有助于學生跟上教師的思維，集中注意力，同時，要督促學生及時回顧已學習的內(nèi)容，避免出現(xiàn)“學了后面，忘了前面”的情況，增強知識間的串聯(lián)性，有助于提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的能力。

（二）引導學生自主創(chuàng)建科學合理的思維導圖

思維導圖的創(chuàng)建是有效開展化學教學的第一步。首先，教師在課堂教學中，利用板書或者是多媒體資源，帶領學生展開創(chuàng)建，包括主要知識點，次要知識點，生僻難點等等;其次，教師要引導學生在不斷的化學練習中對思維導圖進行完善，比如，遇到從未見過的知識點就要在恰當?shù)牡胤竭M行補充，對于重難點，則要用特殊符號進行標記，使側重點一目了然，方便復習回顧。當然，教師不能強制要求學生按照同一個模式進行，而要給學生更多的發(fā)揮空間，體現(xiàn)自我的思維過程，只有適合學生實際情況的思維導圖，才是最為有效的。

（三）在運用思維導圖的過程中應加強學生的能力培養(yǎng)

教師要緊跟當下教育對人才的發(fā)展要求，改變傳統(tǒng)陳舊的教學觀念，在運用思維導圖的過程中，時刻關注學生的能力培養(yǎng)。一方面，在課堂教學中，要突出學生的主體地位，采用合作學習模式、互動教學方式等多種辦法，在相互學習探討的過程中，潛移默化地提高學生的能力;另一方面，要加強化學的實際運用，有效地解決生活問題，這是當下化學教學擔負的重要使命，教師要在課堂教學中加入生活化的例子或是鼓勵學生走進生活，發(fā)現(xiàn)化學的趣味性和實用性，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高化學教學的有效性。

綜上所述，思維導圖在高中化學教學中具有極大的積極作用，教師要正確合理地運用到教學的每個階段，確保教學質量。當然，也要同學生積極交流，探查運用過程中存在的問題，采取切實具體的措施有效解決，促進學生能力的全面培養(yǎng)。