胡小平

【摘? ? 要】小學品德與社會的教學主要是針對小學生品質(zhì)、德育、習慣等方面的教育，不僅是為了讓品德觀念深入人心，也是從小抓起的教育措施之一。教師在授課時，應注重全方面地提高小學階段品德與社會的教學的有效性，才能達到我們想要的教育目標。

【關(guān)鍵詞】品德與社會? 小學? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.090

為了貫徹和落實《中共中央關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，現(xiàn)階段的小學教育開始大力整改小學生的品德與社會科目的教學。這門課程不僅是對我國小學綜合學科課程的發(fā)展，以及教育任務與目標有著詳細的規(guī)劃，還包括在教學過程、常用教學方法、類型、模式、課程評價，教師的基本素養(yǎng)與發(fā)展等方面提出了較高要求。所以這門課程不僅著眼于小學生階段性格的可塑造形與易感染性，同樣也注重教師的教學要求，力求最終達到教學的最高教育目標。

一、教師要意識到品德與社會在小學階段教學中的重要性

小學生處于特殊的發(fā)展階段期間，認知能力、學習構(gòu)建方式、學習能力、性格和三觀都是非常脆弱和易于被感染和影響的，也具有非常大的可塑造性。在這個階段的學生，如果教師不對其進行品德與社會方面專門的教學和刻意的引導，學生可能就會養(yǎng)成不良好的品德或習慣。小學品德與社會教學情況并不良好。學生對于社會與品德課程興趣不高，教師教學手段存在缺陷，卻還未意識到問題;或者學生不想學教師不重視的情況在一些過于追求學業(yè)成績的地方都屢見不鮮;還有原生家庭對于孩子影響過大，導致學生已經(jīng)養(yǎng)成了不好的品德和習慣等等現(xiàn)象層出不窮。我們可以看到，這絕對不應該是在一個進步的社會里該出現(xiàn)的，這不僅是一種現(xiàn)象，還應該是一個亟待解決的問題。小學生是每個社會主義接班人都必須經(jīng)歷的一個成長階段，如果不施加社會與品德的教育，本來就天性散漫愛好玩樂的孩子，在本該認真學習的時候養(yǎng)成了不良品德，未來的社會怎能放心地交付到他們手上！所以教師和學校應該重視小學品德與社會的教學以及這門科目的有效、高效教學。

二、教師應當遵循教育目標和教學原則地進行社會與品德科目的教學

小學品德與社會（又稱“品德與生活”）的現(xiàn)行教育任務與目標在于，從品德素質(zhì)和道德素養(yǎng)兩個方面進行對小學生的培養(yǎng)和發(fā)展。教師就應該始終圍繞教學目標，擬定恰當?shù)慕虒W方案，選擇合適的教學方法，引導學生走上正確的學習過程，在教師以身作則的教學課堂上，潛移默化地影響學生對這門科目的學習。這門課的教學原則在于：

全面性：從教育者應該牢記“幫助學生參與社會，學習做人”的教學理念，爭取實現(xiàn)學生關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀、能力和知識等方面的全面發(fā)展，包括愛國教育、明辨是非的能力、責任感的培養(yǎng)、有愛心的體現(xiàn)、良好的行為習慣、禮貌禮儀等等。

生活化：學生的生活是課程的基礎，也就是說，聯(lián)系學生實際生活的課堂教學才能真正使學生印象深刻。在有限的課堂教學時間里，對教師理論聯(lián)系實際、生活聯(lián)想知識的能力要求較高。比如，針對班上有學生欺負其他學生的不良行為，教師可以在品德與社會的課堂中不實名地舉例說明，不良行為習慣的壞處，教師對待此事的態(tài)度也應該是防微杜漸。值得注意的是，小學階段的學生，學校生活只是他們生活的一部分，關(guān)于家庭教育，教師有義務提醒學生的監(jiān)護人對其進行監(jiān)督與糾正。

自主性：從某種程度上而言，一堂課的好壞不在于教師，而在于學生是否愿意主動參與，參與得是否積極。社會與品德這門科目設定的初衷并不在于學生能拿多高的卷面分，而在于學生在聽完這門課的講授過后，自己的行為習慣和生活行為方面會有積極的改變。

比如，教師在對于禮貌這堂課的講解過后，教師的目標應該是幫助學生理解尊師重道的道理，改變個別學生不向師長問好的不良行為習慣。這才是社會與品德真正地落到了實處，教師真正的教好了學生的具體體現(xiàn)。教育目標就像指路的燈塔和路牌，指引著從教者努力的方向和教學的遠方，教學原則就是保障學生在學習過程中走在正軌上，而教師，是永遠的指路人和監(jiān)督者。

三、改善手段

現(xiàn)狀盡管非常令人擔憂，但重要的是接下來的路如何去走。從教學方面著重來講，教師的教學應該聯(lián)系實際情況，比如在一個山村教學的教師對于學生的品德與社會不應該放在專業(yè)教學之前或者之后的位置，而應該是并行的。既要學生熱愛家鄉(xiāng)和祖國，也要教授他們考出大山的知識;既要教他們出人頭地，也要教他們不忘回報父母回報社會，為學生樹立正確的價值觀和人生觀;對于發(fā)達城市地區(qū)小學生的教學，教師在講授《勞動的意義》這節(jié)課時，很難讓學生意會什么才是勞動的意義，說的多不如做的多，教師應該鼓勵學生回家嘗試力所能及的小事，然后觀察家庭成員的反應和自己的心情感受是否發(fā)生變化，再讓學生分享就更加易于學生對于勞動的理解了。

教師還應該結(jié)合教學內(nèi)容，恰當?shù)亻_展拓展訓練，在實踐中教育學生。比如課外閱讀這一項，就能有效彌補課本知識的不足，宣講給學生更加全面的品德與社會的知識。勞動模范、感動中國十大人物與先進事跡等，能讓學生了解到更多課本以外的東西，愛國教育和勞動教育就蘊含其中，有利于學生正確的價值觀、人生觀、世界觀的樹立，讓他們從小就能養(yǎng)成良好的行為習慣和培養(yǎng)出較高的道德素養(yǎng)與思想品質(zhì)。

品德與社會學科是國家重視小學道德教育的重要體現(xiàn)，也是國家實施品德教育的重要工具。因此，要加強品社課的教學工作，首先，要求從教者能理解其重要性，和提高教師和學生對其的重視程度。從社會角度而言，社會或者教育部門可以加強宣傳力度，從學校角度出發(fā)，學校應當加強監(jiān)管力度，營造一個好的教學氛圍，從家庭教育出發(fā)，教師可以聯(lián)系溝通學生家庭，為學生品社學習的實踐提供一個監(jiān)督與獎懲工作。其次，教師的教學工作要做好，在有限的課堂時間里讓學生了解到品德與社會的知識與實踐的方式方法，鼓勵學生勇于實踐，嘗試改變不良的行為習慣，引導學生走向正確的發(fā)展道路，助力學生樹立完整的、良好的情感與價值觀。

如何提高課堂的教學效率，就是怎樣幫助學生在正確的人生道路上走得更寬更遠，教師應該發(fā)現(xiàn)這個問題并分析它，使出渾身解數(shù)也要解決它。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會對同仁們有所幫助。