李清容

【摘? ? 要】創(chuàng)新能力即是指對(duì)在特定的問(wèn)題環(huán)境下，以異于普通的思維模式嘗試思考和探究問(wèn)題，改進(jìn)現(xiàn)有的事物或創(chuàng)造新鮮的事物，借此滿(mǎn)足需求獲得進(jìn)益的能力。它將成為未來(lái)教育和社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的核心因素，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，探討創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很有價(jià)值和教學(xué)意義的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.062

關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討，有兩重含義：其一是指教師群體要在初中語(yǔ)文的日常教學(xué)中，煥發(fā)新鮮的活力和生氣，讓語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)活潑，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新;其二是指教師的教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在未來(lái)的教育中更具有競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新力。

一、教師要從語(yǔ)文的字、詞、音的基礎(chǔ)部分教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中語(yǔ)文所涉及到的詞匯量更加浩瀚，對(duì)于學(xué)生的要求也逐步提高，不僅要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音，還包括讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)字形、組詞準(zhǔn)確等方面。所以教師可以從這些基礎(chǔ)部分的教學(xué)改革做起，在教學(xué)的過(guò)程中耳濡目染地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂上，對(duì)于字詞音的學(xué)習(xí)教師可能不會(huì)怎么關(guān)注，將其作為一筆帶過(guò)的新課導(dǎo)入，讓學(xué)生課外自行揣摩的也不在少數(shù);還有的教師習(xí)慣于壓縮字詞音的教學(xué)，反而把更多的時(shí)間和精力放在學(xué)生后續(xù)階段的學(xué)習(xí)上，豈不本末倒置！所以在教學(xué)改革中，教師可以將傳統(tǒng)地將說(shuō)法改變成講演法與游戲教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師教學(xué)語(yǔ)言的講說(shuō)、教學(xué)動(dòng)作的演示下，學(xué)習(xí)教師是如何指導(dǎo)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的字詞音部分知識(shí)的，方便學(xué)生養(yǎng)成與教師一樣的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;教師還可以將字詞音的搜集與相似字詞音的歸納總結(jié)工作，外化成一個(gè)教學(xué)游戲，讓學(xué)生在更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)嘗試自己搜集字詞音，將其整理成一個(gè)本子上或一本小冊(cè)子，便于后續(xù)的觀看和復(fù)習(xí)。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生自然而然就會(huì)學(xué)到教師對(duì)教學(xué)模式的改革，從中習(xí)得對(duì)事物的學(xué)習(xí)不應(yīng)固執(zhí)死板，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變、靈活變通。

二、教師要在閱讀理解上多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

閱讀理解是基于詞匯量的基礎(chǔ)上，有組織地將其文字組織起來(lái)，成為一篇內(nèi)有結(jié)構(gòu)的文章，從而對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言賞析和篇幅理解的語(yǔ)文部分。在常見(jiàn)的書(shū)面試卷考核中，閱讀理解所占比例不小，如果教師能夠在閱讀理解部分的教學(xué)上多下功夫，讓學(xué)生更富有新意地學(xué)習(xí)和理解閱讀的話，學(xué)生在閱讀理解方面自然會(huì)培養(yǎng)出自己的語(yǔ)感和創(chuàng)新能力。在課內(nèi)，教師可以通過(guò)約束和規(guī)范學(xué)生日常摘抄好詞好句好段落的形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成摘抄和記憶好詞佳句的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。學(xué)生在閱讀量的不斷積累中，對(duì)于課外文閱讀題目的練習(xí)也可以提上日程，有規(guī)劃地為學(xué)生設(shè)計(jì)一整套的閱讀試卷和鞏固計(jì)劃，便于學(xué)生的日常練習(xí)和及時(shí)鞏固。在課外的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。閱讀，不僅是為了豐富學(xué)生完成試卷上閱讀理解的好方法，還可以讓學(xué)生受益終生。回歸學(xué)生本身，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處熃虒?dǎo)不同學(xué)習(xí)閱讀的方式，而嘗試適合自己的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)意性地改動(dòng)或組合，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力也起到了鍛煉作用。

三、教師可以利用詩(shī)詞學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

詩(shī)詞雖然也是文字的整合組織，但是因?yàn)槲难晕牡淖謹(jǐn)?shù)精少、蘊(yùn)意豐富的特點(diǎn)，所以在構(gòu)成一篇詩(shī)詞的時(shí)候，其中體現(xiàn)的內(nèi)涵并非是只言片語(yǔ)就能說(shuō)清楚的，更何況還要對(duì)這些詩(shī)詞中的經(jīng)典詩(shī)句進(jìn)行賞析和分析，就更加考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)功底了。對(duì)于詩(shī)詞部分的教學(xué)，教師可以改變?cè)鹊慕虒W(xué)策略，轉(zhuǎn)而調(diào)整為對(duì)詩(shī)詞的吟誦。在學(xué)堂、私塾教育的年代，吟誦就是最常見(jiàn)的教學(xué)方式，不僅是因?yàn)樵?shī)詞只有吟誦才能體會(huì)出它的深意，符合詩(shī)詞的節(jié)拍和韻律，還因?yàn)橐髡b可以體現(xiàn)每一個(gè)吟誦者對(duì)詩(shī)詞的理解與體會(huì)。詩(shī)詞的個(gè)別字詞的學(xué)習(xí)，隨便哪個(gè)學(xué)生也能通過(guò)查閱字典得到解釋和進(jìn)行學(xué)習(xí)。詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，最主要的還是對(duì)其中感情的體會(huì)和領(lǐng)悟，所以教師采用吟誦這一教學(xué)方法，不僅可以讓習(xí)慣于講說(shuō)法的學(xué)生眼前一亮，攫取住學(xué)生上詩(shī)詞課的注意力和學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生通過(guò)不同的教學(xué)方式、不同的教學(xué)角度，更全面地領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感和思想。在新式的教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)教師的言行舉止，學(xué)習(xí)新鮮的教學(xué)方式，從中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也恰好是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)。

四、教師可以通過(guò)寫(xiě)作的改革教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

寫(xiě)作是鍛煉學(xué)生將所學(xué)的字詞有聯(lián)系地組織起來(lái)，成為一個(gè)有意義的句子，連接成一個(gè)有特定表達(dá)涵義的段落，形成一篇自己的文章的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生通過(guò)積累字詞的方式，來(lái)增加學(xué)生的詞匯容量。但是恰恰忽略了寫(xiě)作應(yīng)該是一件練習(xí)才能開(kāi)花結(jié)果的事情，教師如果只讓學(xué)生在考試語(yǔ)文試卷的時(shí)候才有機(jī)會(huì)寫(xiě)作和書(shū)寫(xiě)自己的想法和感慨的話，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作所起到的鍛煉作用又是多么的微乎其微！寫(xiě)作是要花時(shí)間和精力的一件事，如果教師不能把時(shí)間交給學(xué)生創(chuàng)作，不能給學(xué)生的寫(xiě)作提供合適的平臺(tái)或機(jī)會(huì)的話，教師又有什么資格去批判學(xué)生的寫(xiě)作水平不太高呢。教師可以讓學(xué)生多多地鍛煉寫(xiě)作，讓寫(xiě)作成為一件富有趣味的事，而不應(yīng)該是一項(xiàng)作業(yè)、一個(gè)任務(wù)。在寫(xiě)作完成后，教師可以讓學(xué)生互相評(píng)改或者教師親自一一進(jìn)行評(píng)改，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作做出及時(shí)的信息反饋，讓學(xué)生了解到自己的寫(xiě)作是有意義的。學(xué)生才會(huì)在下次的寫(xiě)作中更樂(lè)意嘗試創(chuàng)意寫(xiě)作，這也是教師可以從寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的道理。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果只習(xí)慣于甚至沉溺于傳統(tǒng)常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)的話，教師的教學(xué)就不會(huì)得到任何進(jìn)展，對(duì)學(xué)生的吸引力也會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的進(jìn)步與教學(xué)步伐的不匹配而日益衰退。這樣的教學(xué)不應(yīng)該還出現(xiàn)與素質(zhì)教育的課堂上，也不應(yīng)該成為教師不對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思的借口或理由。教師要對(duì)自身的教學(xué)經(jīng)常反思，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例中的方方面面，并且考慮到于實(shí)際的語(yǔ)文課堂是否適應(yīng)和匹配，再將其稍作改動(dòng)，添加到語(yǔ)文教學(xué)中，增加教師教學(xué)風(fēng)格的創(chuàng)新元素，以便于學(xué)生能夠在創(chuàng)新性的教學(xué)中學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要的是對(duì)教師的教學(xué)做出改變和創(chuàng)新。教師應(yīng)該以身作則、身先士卒地給學(xué)生做好表率，讓學(xué)生能夠跟隨教學(xué)改革創(chuàng)新的步伐，跟上教師創(chuàng)新的腳步，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣就可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地培養(yǎng)出創(chuàng)新能力了。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。