劉睿

【摘? ? 要】地理是初中階段一門必不可少的學(xué)科，而從地理這門學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐來看，當(dāng)前教學(xué)效果還存在一定的不足。所以本文中我就從素質(zhì)教育教學(xué)體制的新要求出發(fā)，結(jié)合新時(shí)期所提倡的游戲化教學(xué)模式，具體探究應(yīng)當(dāng)如何做好新時(shí)期的初中地理教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 游戲化? 課堂教學(xué)? 探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.059

眾所周知，當(dāng)前各階段的學(xué)校教育都經(jīng)歷著一輪徹底的改革和創(chuàng)新，不論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式方面都呈現(xiàn)出如火如荼的改革趨勢(shì)，并且從當(dāng)前整個(gè)教學(xué)改革來看取得了初步令人們滿意的教學(xué)效果：素質(zhì)教育教學(xué)體制徹底的替代了應(yīng)試教育教學(xué)體制，將人才培養(yǎng)的中心重新拉回到“人”身上，注重人的素養(yǎng)培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，而不僅僅是再執(zhí)著于應(yīng)試教育所提倡的傳輸知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。換句話來說，素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校教育過程中不論是知識(shí)傳輸還是能力的培養(yǎng)都是為了學(xué)生未來對(duì)應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中也就循序漸進(jìn)的增加了更多實(shí)用性、實(shí)踐性內(nèi)容，從而使得學(xué)校教育更加“接地氣”。而素質(zhì)教育教學(xué)體制核心就是“以人為本”，那么在整個(gè)教學(xué)過程中，我們教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)模式的選擇都會(huì)圍繞學(xué)生的需求、學(xué)生的興趣展開，尤其是針對(duì)興趣展開以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生最大的知識(shí)學(xué)習(xí)潛力。游戲化教學(xué)就是素質(zhì)教育教學(xué)體制下，較為適用且在初中各學(xué)科教育中效果良好的一種教學(xué)模式。

本文中我想探究的是游戲化教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。先從學(xué)科的教學(xué)的角度來看，地理是初中階段一門必須科目，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)問題較為多樣的學(xué)科，因?yàn)榈乩硎且婚T主客觀兼具的學(xué)科，所以對(duì)于學(xué)的生主客觀思維都有一定的要求，那么自然而然的不同的學(xué)生因?yàn)樗季S傾向的不同會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特性，出現(xiàn)不同的問題，因此作為教師來說也就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中更加注重“因材施教”，注重教學(xué)模式的選擇和教學(xué)方法的創(chuàng)新;而從教學(xué)階段來看，初中階段恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)殡S著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)和智力的發(fā)育，初中階段開始學(xué)生接觸的科目增多，壓力也就逐漸增加，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要適應(yīng)，而適應(yīng)的過程中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)心態(tài)的失衡，也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)于學(xué)習(xí)難度越大的學(xué)科“叛逆”心越明顯，在素質(zhì)教育教學(xué)體制下，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就成了教學(xué)改革的重點(diǎn)問題。所以本文中我就以游戲化教學(xué)為探究案例，談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)如何做好地理教學(xué)工作，從而興趣和學(xué)習(xí)積極性方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

一、通過游戲化教學(xué)增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性

游戲化教學(xué)作為一種課堂知識(shí)教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中都需要以知識(shí)為主要的載體。所以，從教師教學(xué)的角度來看，游戲化教學(xué)中，我們要將“游戲”融入知識(shí)呈現(xiàn)過程中，從而增加地理課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，發(fā)揮地理學(xué)科的魅力所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，作為教師我們認(rèn)為游戲化教學(xué)可以換一種角度去思考，那就是增加課堂教學(xué)的“娛樂性”。在教學(xué)過程中，我們一方面要注重自身風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，先從自身角度出發(fā)讓自己的授課風(fēng)格變得“游戲化”，從而營造活躍的、趣味的課堂教學(xué)氛圍。例如，地理內(nèi)容本身就具有一定的趣味性和思辨性。在講解時(shí)區(qū)計(jì)算問題時(shí)，我們可以結(jié)合具體的“飛行問題”，某人坐飛機(jī)幾個(gè)小時(shí)之后，經(jīng)過幾個(gè)時(shí)區(qū)，越過日界線或者180°經(jīng)線，然后計(jì)算落地之后當(dāng)?shù)氐臅r(shí)區(qū)。這種問題容易帶給學(xué)生探究的趣味性，通過趣味性問題的設(shè)置，將我們所要講解的時(shí)區(qū)問題趣味化、生活化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在地理教學(xué)過程中，我們還要結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“游戲化”。課本知識(shí)的呈現(xiàn)依托于書面語言，而地理有具有很強(qiáng)的專業(yè)性，專業(yè)術(shù)語的使用更容易導(dǎo)致教學(xué)過程中的枯燥性，那么在知識(shí)教學(xué)方面，我們需要將書面語言轉(zhuǎn)化為較為有趣的口語，如編寫順口溜，進(jìn)行生活舉例等，將書面知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的“趣味性”語言，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中的“娛樂性”，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、通過游戲化教學(xué)打造互動(dòng)式課堂

游戲化教學(xué)是一種教學(xué)模式，但不是課堂教學(xué)中唯一的且絕對(duì)獨(dú)立使用的教學(xué)模式，所以在實(shí)際地理教學(xué)應(yīng)用中，我們需要做到和其他教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，彼此取長補(bǔ)短，相輔相成，打造互動(dòng)式課堂。

首先，在地理課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)某節(jié)課的需要單獨(dú)開展游戲式教學(xué)。如在學(xué)習(xí)中國各個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以針對(duì)各省的輪廓辨別，以及各省的特點(diǎn)展開游戲，讓學(xué)生分小組進(jìn)行地圖上識(shí)別接力賽等，讓學(xué)生在游戲過程中感受到地理學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也在游戲過程中感受到新課堂的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與感。

其次，在大部分課堂教學(xué)中，我們需要游戲化教學(xué)模式和其他教學(xué)模式的結(jié)合，從而打造更高效的課堂。所謂游戲，最主要的依托就是集體，所以在地理課堂上我們可以探究式教學(xué)模式相結(jié)合，如分組進(jìn)行游戲開展，或者分組針對(duì)某一問題展開探究，讓學(xué)生在生生互動(dòng)、和師生活動(dòng)等過程中感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，感受到知識(shí)掌握的滿足感，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)意愿。

三、通過游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“游戲”需要身體力行的參與，通過游戲化教學(xué)我們可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，地理是一門實(shí)踐性較為突出的學(xué)科，尤其是未來學(xué)生進(jìn)入地理相關(guān)的領(lǐng)域，基本是以實(shí)踐性工作為主，在日常地理教學(xué)過程中我們更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過游戲式教學(xué)，開展地理相關(guān)的游戲時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提前感受知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

其次，參與游戲的過程也是學(xué)生獨(dú)立思考并且不斷尋找問題解決途徑的過程，通過游戲化教學(xué)，我們可以將實(shí)質(zhì)性的地理問題教給學(xué)生獨(dú)立思考并探究解決的途徑。在游戲輕松自由的氛圍下，給予學(xué)生探究的動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

總之，游戲化教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育以人為本教育理念衍生下的一種教學(xué)模式，其注重于打造趣味性的課堂，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生心理的愉悅感，在地理等學(xué)科教學(xué)中能夠發(fā)揮較為明顯的作用。希望在未來的教學(xué)探究中，我們能夠以“游戲”為核心，探究出更為具體的課堂教學(xué)方法，打造游戲化地理課堂。

參考文獻(xiàn)

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