史見(jiàn)平

【摘? ? 要】高中是學(xué)生一生中的關(guān)鍵時(shí)期，為了一個(gè)美好的前程，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)階段往往學(xué)業(yè)繁重，大部分時(shí)間都待在教室里學(xué)習(xí)，缺乏體育鍛煉，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展是極為不利的。隨著新課程改革的深入，重點(diǎn)是要加強(qiáng)體育改革，并將體育學(xué)分納入考核標(biāo)準(zhǔn)，引起學(xué)生的重視，為了貫徹這個(gè)方針，高中教育加大對(duì)體育的重視程度，并采用新式的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)有目的性的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中體育? 田徑教學(xué)? 分層教學(xué)? 具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.042

現(xiàn)階段的高中生普遍體質(zhì)較弱，故而要加強(qiáng)體育鍛煉，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練太過(guò)單一，難以引起學(xué)生的興趣，一提起體育課，學(xué)生往往表現(xiàn)出一副不情愿的樣子。運(yùn)用分層教學(xué)法，按照學(xué)生的身體素質(zhì)分組，并采用不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求，更能激發(fā)學(xué)生的參與度與積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果，本文將重點(diǎn)探討分層教學(xué)法在高中體育田徑教學(xué)中的具體運(yùn)用。

一、對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解

為了更好地開(kāi)展分層教學(xué)，教師先要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解。首先，要摸清高中生的心理特點(diǎn)，他們更傾向于怎樣的田徑訓(xùn)練，是要活躍的還是嚴(yán)肅的，再有目的性地開(kāi)展教學(xué);其次，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要有全面的認(rèn)識(shí)，切不可以教師的自己的意愿來(lái)衡量學(xué)生的水平，進(jìn)行分組之前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)成績(jī)來(lái)判斷，合理分層;最后，教師還要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，由此，才能把握住教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也符合學(xué)生的喜好。

二、在高中體育田徑教學(xué)中分層教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）按照身體素質(zhì)分組

分層教學(xué)的開(kāi)展，首要就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生都是存在個(gè)體差異的，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度接受是不同的，如果教師加大教學(xué)強(qiáng)度，極有可能使體質(zhì)稍弱的學(xué)生受傷，如果采用小強(qiáng)度的訓(xùn)練，則難以達(dá)到教學(xué)目的。這個(gè)訓(xùn)練的度是很難把握的，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)強(qiáng)弱進(jìn)行分組，然后再設(shè)置強(qiáng)度，由此，有利于教學(xué)的順利開(kāi)展，還能提高所有學(xué)生的能力，即強(qiáng)化體質(zhì)弱學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)一步提升能力較好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，著重提高專業(yè)技能，培養(yǎng)體育人才。當(dāng)然，田徑的種類也是多種多樣的，有長(zhǎng)跑、跳遠(yuǎn)、接力等等，教師也可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好分組，并針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，提高參與度。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組過(guò)后，教師就要有目的性地開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容了。教學(xué)內(nèi)容的確定要充分尊重學(xué)生的意愿，不同小組可能喜歡的體育運(yùn)動(dòng)也各不相同，這就需要教師上課之前做好充足的準(zhǔn)備，并把運(yùn)動(dòng)器械準(zhǔn)備齊全，保證教學(xué)的順利開(kāi)展。比如，喜歡跳遠(yuǎn)的小組就去跳遠(yuǎn)的區(qū)域，喜歡長(zhǎng)跑的小組就組隊(duì)跑步，這都是根據(jù)學(xué)生喜好進(jìn)行的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但在教學(xué)內(nèi)容的安排上也有幾點(diǎn)要求，并不是完全放縱學(xué)生，首先，教師開(kāi)展的教學(xué)項(xiàng)目不能太多，不然很難多面兼顧，不僅難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，還有可能發(fā)生危險(xiǎn);其次，小組形式的開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，容易讓學(xué)生有距離感，在分組教學(xué)的過(guò)程中也要插入一些集體活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)集體意識(shí)。

（三）教學(xué)目標(biāo)分層

對(duì)于體質(zhì)不同的學(xué)生要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)才能更加科學(xué)合理。若是對(duì)于體質(zhì)很弱的學(xué)生制定高目標(biāo)來(lái)要求他們，不僅難以達(dá)到，還極有可能打擊他們的自信心，降低對(duì)體育的熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒;如果用低目標(biāo)來(lái)要求體質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，則教學(xué)評(píng)估極易存在偏差，并且很難達(dá)到訓(xùn)練的效果，故而，教學(xué)目標(biāo)分層是極為重要的。例如，普通學(xué)生一分鐘跳繩七八十個(gè)，對(duì)于體質(zhì)弱的學(xué)生，要求五六十個(gè)就可以了，對(duì)于體質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，則再加個(gè)一二十個(gè)，針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)置合理的目標(biāo)，視為科學(xué)有效的教學(xué)方式。

（四）教學(xué)考核分層

教學(xué)內(nèi)容分層必然導(dǎo)致考核內(nèi)容分層。平時(shí)教學(xué)的內(nèi)容都不同，如果只考核一個(gè)內(nèi)容，比如跳高、跳遠(yuǎn)、跑步或者是其他項(xiàng)目，對(duì)于平時(shí)有練習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定是極為有利的，這種方式會(huì)引來(lái)其他不擅長(zhǎng)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)學(xué)生的抱怨，是極為不公平的，所以，教師要根據(jù)平時(shí)教學(xué)內(nèi)容確定考核內(nèi)容。

三、分層教學(xué)的益處

（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

高中階段的教學(xué)內(nèi)容繁多，難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，故而學(xué)業(yè)壓力大。有研究表明，長(zhǎng)期處于這樣的壓抑狀態(tài)下，會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很大的危害，所以，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。分層教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到田徑活動(dòng)中來(lái)，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中釋放學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）充分照顧學(xué)生，因材施教

將學(xué)生按照身體素質(zhì)分組，充分考慮到學(xué)生的感受，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且在這個(gè)過(guò)程中，能有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為國(guó)家運(yùn)動(dòng)發(fā)展貢獻(xiàn)出力量;同時(shí)，符合因材施教的原則，使不同水平的學(xué)生充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，提高體育鍛煉的動(dòng)力。另外，最大限度地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在潛能，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)“抓中間，丟兩邊”的枷鎖，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

分層教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)體育教學(xué)都是采用單一的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一地要求學(xué)生，這樣的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。體質(zhì)較弱的學(xué)生能力有限，并不是他們不努力，這是天生的差距，很難靠外在提升，就比如生來(lái)就智力超常的人，他能夠十多歲就進(jìn)入大學(xué)，并且取得碩士、博士學(xué)位，實(shí)現(xiàn)了別人需要靠二十多年去努力拼搏的目標(biāo)，這都是難以改變的。所以，教師要正確認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，采用教學(xué)目標(biāo)分層的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，加強(qiáng)鍛煉。

（四）適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造融洽課堂

分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式是通過(guò)分組完成的，既然將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，這必然會(huì)存在一定的競(jìng)爭(zhēng)，教師要充分利用好這一點(diǎn)，融入到體育教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的熱情，提升動(dòng)力。當(dāng)然，要確保是良性競(jìng)爭(zhēng)，教師在不同組之間舉行競(jìng)賽，并且制定一系列的獎(jiǎng)懲措施，輸了的組員就表演節(jié)目，娛樂(lè)大家。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，加深了同學(xué)間的感情，增進(jìn)了師生情誼。

綜上所述，教師要充分運(yùn)用好分層教學(xué)，以學(xué)生的身體素質(zhì)為分組原則，并采用不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，有利于高中體育田徑教學(xué)的順利開(kāi)展，并對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展有很大的益處;同時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)自信心，教師也要正視小組間的競(jìng)爭(zhēng)，并加以利用，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。另外，教師要積極與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方向，以期給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。