董風(fēng)華

【摘? ? 要】高中語文教學(xué)是極為復(fù)雜的，而復(fù)習(xí)則是其中不可或缺的一環(huán)。高中語文教師要以教材為基礎(chǔ)，用復(fù)習(xí)來使學(xué)生的語言運(yùn)用水平得以有效提升。因此，如何搞好高中語文復(fù)習(xí)，并借此來使學(xué)生更好地理解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，這是復(fù)習(xí)過程中的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 教學(xué)? 復(fù)習(xí)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.136

高中語文知識的分布是極具條理性的，通常教師會按內(nèi)容板塊來進(jìn)行教學(xué)，以便讓教學(xué)能夠進(jìn)行得更順利，并令學(xué)生能夠更輕松的做到“各個擊破、步步為營”。所以，高中語文教師需以足夠謹(jǐn)慎的態(tài)度來對待復(fù)習(xí)教學(xué)，要以統(tǒng)籌全局為基礎(chǔ)來對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行盡可能合理的優(yōu)化，將復(fù)習(xí)內(nèi)容以完整板塊的形式予以整體化呈現(xiàn)，用內(nèi)容板塊來開展更為高效的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，即“專題復(fù)習(xí)”。

一、平時積累，提煉難點(diǎn)

高中語文教學(xué)的內(nèi)容涉及面極為廣泛，其中豐富的內(nèi)容具有極強(qiáng)的“拓展性”，從而決定了復(fù)習(xí)只能是利用有限的時間來解決一些難點(diǎn)問題，這樣才會使有限的教學(xué)時間發(fā)揮最大的作用。因此，高中語文的復(fù)習(xí)一定要有極強(qiáng)的針對性，保證能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)或重點(diǎn)問題凸顯出來，這樣才能有效提高復(fù)習(xí)效率。此時，高中語文教師可以將復(fù)習(xí)融進(jìn)日常教學(xué)之中，在平時教學(xué)中就注意為復(fù)習(xí)的進(jìn)行做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠事先就將重難點(diǎn)知識予以提點(diǎn)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆e淀，為最后階段的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，高中語文教師可以對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提出稍高一點(diǎn)的要求，在課堂教學(xué)中有意無意地將重點(diǎn)和難點(diǎn)予以突出，并引導(dǎo)學(xué)生在一個學(xué)習(xí)階段后對學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和反思，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自己對知識的掌握情況來提煉出具有個性特征的難點(diǎn)或重點(diǎn)內(nèi)容，以及尚未完全掌握的內(nèi)容，這些就是下一步復(fù)習(xí)所要重點(diǎn)關(guān)注的關(guān)鍵。

又如高中語文教師可以為學(xué)生制定分段學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個階段的學(xué)習(xí)都要進(jìn)行一次“回頭看”，將自己學(xué)習(xí)中的薄弱之處尋找出來，結(jié)合各階段的測驗(yàn)來確定哪些內(nèi)容需要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并把這些內(nèi)容進(jìn)行梳理集結(jié)，形成系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)難點(diǎn)集合，讓學(xué)生能夠更為高效地去進(jìn)行復(fù)習(xí)。

這樣一來，高中語文教師就能更為輕松地引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)之間建立起相互聯(lián)系，用日常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)來構(gòu)成更為完整的語文知識體系，將“新知”和“舊識”完美地整合到一起，讓語文教學(xué)的系統(tǒng)性、全面性得以更好地展現(xiàn)，令學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成為一個連續(xù)性的過程。

二、技巧強(qiáng)調(diào)，高效復(fù)習(xí)

高中語文教學(xué)大致可以分為兩大部分，一是教師平時就極為注意的“內(nèi)容”，二是教師平時或許會有所忽略的“技巧”。在高中語文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵就在于“技巧”，若學(xué)生能夠掌握科學(xué)且高效的復(fù)習(xí)技巧，那么學(xué)生的復(fù)習(xí)必定會事半功倍;若學(xué)生沒有掌握復(fù)習(xí)的相關(guān)技巧，那么學(xué)生的復(fù)習(xí)就會陷入“投入高而產(chǎn)出低”的困境。此時，高中語文教師可以有意識地去強(qiáng)化技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利掌握進(jìn)行高效復(fù)習(xí)的相關(guān)技巧，令學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)過程中表現(xiàn)得更為積極主動，使學(xué)生能夠更為輕松地將相關(guān)語文知識予以掌握、理解和運(yùn)用。

例如，高中語文教師要對學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠摒棄面面俱到的思想，令學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)中“知進(jìn)退，懂取舍”，對于已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以不去多花時間，而對于一些掌握不牢或沒有掌握的內(nèi)容則進(jìn)行重點(diǎn)攻克。如果我們將復(fù)習(xí)比作是在“漁獵”，第一次撒網(wǎng)下去就要先將已掌握的內(nèi)容漏去，將難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容全部提取上來，進(jìn)行針對性的定向復(fù)習(xí)。待首輪復(fù)習(xí)完成之后，再撒一網(wǎng)將仍未掌握的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容撈出來，然后再進(jìn)入到下一輪強(qiáng)化復(fù)習(xí)之中，用學(xué)習(xí)、回顧和復(fù)習(xí)相互穿插的形式來使復(fù)習(xí)得以更為有效的推進(jìn)。通過這樣的復(fù)習(xí)方式，能夠?qū)㈦y點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容予以逐層消化，復(fù)習(xí)活動將會得以順利且高效的進(jìn)行。

又如高中語文教師可在復(fù)習(xí)中教會學(xué)生一些有效的復(fù)習(xí)方法，在復(fù)習(xí)的過程中用順口溜或者口訣的形式來將相關(guān)知識予以更為靈活的呈現(xiàn)，借助這種朗朗上口的形式來讓學(xué)生能夠更為清楚地記得相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生用形象生動的記憶來捕捉復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵性內(nèi)容。通過這樣的復(fù)習(xí)方式，知識的轉(zhuǎn)化將會變得更為高效，學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的效果也將獲得兩位明顯的提高。

這樣一來，高中語文教師就能更為成功地引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)間連貫起來，用日常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)來構(gòu)建起更為高效的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)中更好地去進(jìn)行知識的鞏固與拓展，令學(xué)生能夠在語文復(fù)習(xí)中獲得更大的提升。

三、教學(xué)改進(jìn)，注入活力

高中語文復(fù)習(xí)引導(dǎo)的關(guān)鍵是“教師”，教師需在教學(xué)中運(yùn)用更為巧妙的方式或方法，讓復(fù)習(xí)內(nèi)容以更為有趣的形式來展示給學(xué)生，令整個復(fù)習(xí)教學(xué)能夠變得更有活力。一方面，高中語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是一些已學(xué)過的內(nèi)容，雖然學(xué)生沒有學(xué)透，但是會給學(xué)生一些似曾相識的感覺，這樣復(fù)習(xí)對于學(xué)生而言就會略顯得有些無趣;另一方面，高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)都是原有教學(xué)的重復(fù)進(jìn)行，教師講課的方式若無太大變化，便會讓整個復(fù)習(xí)變得枯燥、乏味、無趣，從而復(fù)習(xí)教學(xué)將會是效率低下的。因此，高中語文教師可以對復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行一些優(yōu)化，以教學(xué)方式或方法的改進(jìn)來為教學(xué)注入新的活力，從而讓復(fù)習(xí)課堂能夠變得更為生動活潑起來。

例如，高中語文教師可以將多媒體信息技術(shù)引入到復(fù)習(xí)教學(xué)之中，用多媒體設(shè)備來對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更為靈活地呈現(xiàn)，用多變的題型來促使內(nèi)容變得更為生動。當(dāng)高中語文教師鼠標(biāo)一點(diǎn)的時候，屏幕上便會將相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)化的呈現(xiàn)，在學(xué)生進(jìn)行回答或提問的時候，屏幕上的內(nèi)容又隨著教師的操作而出現(xiàn)與之對應(yīng)的變化，從而師生之間的互動效果將會得以有效增強(qiáng)，進(jìn)而復(fù)習(xí)將會因有趣而變得高效起來。

這樣一來，高中語文教師就能更為順利地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同復(fù)習(xí)，用日常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)來構(gòu)建更為輕松、愉快、自由的知識獲取氛圍，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)中更好地去進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，通過相互借鑒來獲得更進(jìn)一步的能力提高，令學(xué)生能夠在充滿活力的語文復(fù)習(xí)中表現(xiàn)得更為精彩。

綜上所述，為了使高中語文復(fù)習(xí)教學(xué)開展得更為順利，教師一定要從平時的積累開始注意，從日常教學(xué)的環(huán)節(jié)入手去對教學(xué)的難點(diǎn)予以提煉和呈現(xiàn)，在搞好內(nèi)容方面的教學(xué)引導(dǎo)之余，還要注意兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面的復(fù)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)，再輔以豐富多樣的教學(xué)方式或教學(xué)方法來將復(fù)習(xí)的趣味予以保持，并引入新的活力于學(xué)生的具體復(fù)習(xí)之中，最終高中語文教學(xué)效率才會因生動、活潑、高效的復(fù)習(xí)而得以有效提升。