郝怡然

【摘? ? 要】計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是大學(xué)教育中的一門(mén)課程，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一門(mén)必不可少的學(xué)科。當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中還存在一些需要改進(jìn)的方面，所以本文中我將客觀性剖析當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，談?wù)剬?duì)于當(dāng)前課程教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育? 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)? 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.003

在現(xiàn)代文明的歷史進(jìn)程中，每一次的科技革命都給人們的生活帶來(lái)了天翻地覆的變化：第一次科技革命，讓人們一定程度上脫離了人力生產(chǎn)的桎梏，開(kāi)啟了機(jī)械化生產(chǎn)時(shí)代;第二次科技革命，電、汽車等的發(fā)明應(yīng)用徹底改變了人們的生產(chǎn)出行方式;而第三次科技革命，也就是如今的信息化技術(shù)的出現(xiàn)，直接跨時(shí)空、跨地域的將人們聯(lián)系在一起，大大縮短了人與人之間溝通的距離，提高了知識(shí)等信息的傳播和迭代速度。尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，信息化已經(jīng)全面攻占了我們?nèi)粘Ｉ畹慕墙锹渎洌袠I(yè)的發(fā)展、人們的生活、工作都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)為載體的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。因而信息技術(shù)的重要性也充分體現(xiàn)在了教育上，從信息技術(shù)發(fā)展成熟以來(lái)，信息技術(shù)課程就已經(jīng)納入我國(guó)各階段的教育教學(xué)課程中，從小學(xué)階段開(kāi)始就正式進(jìn)行信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)構(gòu)建，一直到高等教育也就我們通常所講的大學(xué)教育階段，不僅信息技術(shù)課程成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課，更是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)課程之一?？傊?，信息技術(shù)課程開(kāi)展目的就在于讓學(xué)生緊跟時(shí)代潮流，進(jìn)而在未來(lái)生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的一專多能型人才。

毋庸置疑，本文中我們所探討的是大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)的一些問(wèn)題和建議。所以從大學(xué)教育來(lái)看，其屬于高等教育的范圍，所以相對(duì)于知識(shí)傳輸來(lái)說(shuō)，一定程度上更加注重對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育和學(xué)習(xí)能力的提升。尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)本身是一門(mén)實(shí)用性、專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，所以在人才培養(yǎng)過(guò)程中，更要狠抓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。但從當(dāng)前的大學(xué)教育現(xiàn)狀出發(fā)，我們能夠得出一個(gè)明顯的結(jié)論：大學(xué)信息技術(shù)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)必修學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依舊暴露出各種各樣的問(wèn)題，所以此文中，我就直接站在高校教師的教學(xué)立場(chǎng)上，結(jié)合對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的探究，談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)過(guò)程總結(jié)出的幾點(diǎn)教學(xué)反思和建議，希望對(duì)提升大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果貢獻(xiàn)一份力。

一、明確信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)及課程內(nèi)涵

對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目的基本有二：一是結(jié)合教學(xué)大綱實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳輸，二是通過(guò)知識(shí)教學(xué)構(gòu)架學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。所以對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要先從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)方面出發(fā)，深入研究這門(mén)學(xué)科的內(nèi)涵和人才培養(yǎng)目的，進(jìn)而才能制定科學(xué)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)步驟。

首先，對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們本文中所探討的是計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)，所以從大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，我們培養(yǎng)的是未來(lái)能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)并投身于計(jì)算機(jī)科學(xué)及通信技術(shù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域的高素質(zhì)、專業(yè)型人才。所以相對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的信息技術(shù)課程要最大限度的朝著知識(shí)的專業(yè)化方向深挖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且圍繞計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)為中心，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)研究?jī)?nèi)容的廣泛涉獵，進(jìn)而在開(kāi)拓視野的同時(shí)不斷提升學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。

其次，從課程教學(xué)內(nèi)涵來(lái)看，信息技術(shù)教材通常由兩個(gè)方面組成：一是理論知識(shí)的部分，主要包含計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史，信息技術(shù)處理的基本概念、原理和操作技術(shù)等，所以講解以理論輸出為主;二是實(shí)踐部分，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要著重注意的一部分，其主要包含了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、軟件程序開(kāi)發(fā)等。所以對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們只有在此課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，做到理論和知識(shí)“兩手抓”，且“兩手都硬”，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)高效傳輸，切實(shí)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)效果。

二、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀反思

新時(shí)期，我國(guó)學(xué)校教育面臨著大范圍的改革，高校教育也不例外。相對(duì)于基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)科思維的新型教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育則是需要在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融合社會(huì)相關(guān)行業(yè)對(duì)于人才的需求，進(jìn)行教學(xué)改革。所以在大學(xué)教育改革過(guò)程中更容易呈現(xiàn)問(wèn)題，那么此部分中我就將針對(duì)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)分析，并列舉幾個(gè)較為普遍的問(wèn)題。

首先，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方面還是存在一定的重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。即使是大學(xué)階段沒(méi)有中高考那樣的升學(xué)壓力，教師的教學(xué)安排較為自由，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是存在內(nèi)容多、時(shí)間少的情況，進(jìn)而導(dǎo)致為了追求最快速的知識(shí)傳輸，教師就以理論講解為主，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)以致用的能力。

其次，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式不適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的要求。當(dāng)前素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，所以探究式、啟發(fā)式等課堂教學(xué)模式較為適用，但在實(shí)際課堂教學(xué)中教師依舊采取以往的理論課堂教學(xué)為主，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得多，但實(shí)用性內(nèi)容少的問(wèn)題。

三、提升大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的建議

針對(duì)當(dāng)前對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，作為教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議。

首先，在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)幾年基本圍繞計(jì)算機(jī)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)探究，所以我們務(wù)必保證學(xué)生的具體實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生能夠邊聽(tīng)邊實(shí)踐，亦或是聽(tīng)完立即實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

其次，在教學(xué)過(guò)程中我們要不斷的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際探索出最為契合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式。如計(jì)算機(jī)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐，那么我們可以采取探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行主題探究，以小組為單位通力合作，形成探究報(bào)告。這樣不僅給學(xué)生提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)信息及技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，既需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要具備創(chuàng)新性的思維，將理論應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的操作實(shí)踐中。所以，作為計(jì)算機(jī)課程教師，更加需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中做到審時(shí)度勢(shì)，不斷調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，以期培養(yǎng)出更多的信息技術(shù)人才。