王應(yīng)才

【摘 ? ?要】大多數(shù)初中學(xué)生在初中首次接觸化學(xué)知識(shí)，首次了解了化學(xué)方程式，對(duì)于方程式的理解還比較模糊，對(duì)于化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)還處在探索階段?；瘜W(xué)方程式的學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，貫穿學(xué)生整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)階段，是化學(xué)教師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?方程式 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.184

初中化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)科，各種化學(xué)方程式是學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的初中化學(xué)知識(shí)的一部分，是學(xué)生們建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系的基石?；瘜W(xué)方程式利用化學(xué)式來表現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的變化，反映了化學(xué)界的客觀規(guī)律和客觀事實(shí)。教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)迅速讓學(xué)生打消學(xué)習(xí)化學(xué)的陌生感和對(duì)未知事物的恐懼感，讓學(xué)生盡快適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，積累化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師需要在日常的教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生的化學(xué)方程式學(xué)習(xí)興趣，尋找到適合學(xué)生的有效的教學(xué)策略。

一、注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累

學(xué)生們每學(xué)習(xí)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，不只要學(xué)習(xí)這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，還要學(xué)習(xí)該化學(xué)反應(yīng)需要注意的具體細(xì)節(jié)，學(xué)生們要完成這個(gè)簡單的化學(xué)反應(yīng)，應(yīng)該怎樣操作，反應(yīng)的現(xiàn)象如何，反應(yīng)的結(jié)果如何，該化學(xué)反應(yīng)對(duì)人類有什么貢獻(xiàn)等等。化學(xué)方程式雖然是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，但學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只化學(xué)方程式。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生們逐步學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，要注意日常鍛煉，不要揠苗助長，短時(shí)間內(nèi)的死記硬背可能讓學(xué)生迅速記憶部分化學(xué)方程式，應(yīng)付馬上面臨的考試，但不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)推進(jìn)化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)過程中，可以給學(xué)生制定一個(gè)教育科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的時(shí)候，學(xué)生們掌握的化學(xué)方程式比較少，每天接觸的都是嶄新的化學(xué)方程式。這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式相對(duì)來說也比較簡單，比較適合初學(xué)者。學(xué)生們就能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速地記憶掌握，并且提升學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們積累了一定量的化學(xué)方程式，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們學(xué)習(xí)的進(jìn)程并沒有完全終止，學(xué)生們?nèi)耘f需要繼續(xù)學(xué)習(xí)自己沒有接觸過的化學(xué)方程式，這時(shí)候教師要指導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師可以讓學(xué)生每天復(fù)習(xí)二至三個(gè)舊的化學(xué)方程式，然后讓學(xué)生每天至少掌握一至二個(gè)新學(xué)的化學(xué)方程式。

學(xué)習(xí)的過程不是一蹴而就的，日常的點(diǎn)滴積累是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的最好辦法。復(fù)習(xí)階段，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)掌握了本學(xué)期應(yīng)該掌握的所有的化學(xué)方程式，所以對(duì)于學(xué)生們來說不再需要學(xué)習(xí)新的化學(xué)方程式，這時(shí)候教師給學(xué)生們制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃就是每天復(fù)習(xí)二至三個(gè)中等難度的化學(xué)方程式，復(fù)習(xí)一至二個(gè)簡單的化學(xué)方程式，復(fù)習(xí)一個(gè)有一定難度的、并且比較典型的化學(xué)方程式。根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況，教師給全班學(xué)生制定一個(gè)統(tǒng)一的復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的計(jì)劃。

為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，監(jiān)督學(xué)生們主動(dòng)堅(jiān)持化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)，教師可以把規(guī)劃每天學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式的權(quán)利交給化學(xué)課代表，讓化學(xué)課代表每天在課堂的公共區(qū)域?qū)懴陆裉煨枰獙W(xué)習(xí)的化學(xué)方程式。教師負(fù)責(zé)的就是每天課堂上或者課下抽出時(shí)間來檢查學(xué)生們的化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的過程是一個(gè)不斷積累，不斷總結(jié)的過程?；瘜W(xué)方程式是一個(gè)反應(yīng)的基礎(chǔ)，學(xué)生們不僅要掌握反應(yīng)物，還要掌握生成物等等諸多因素。不同的反應(yīng)有著不同的化學(xué)方程式，有時(shí)一個(gè)看似復(fù)雜的反應(yīng)，它的化學(xué)方程式卻并不復(fù)雜，有時(shí)一個(gè)看似簡單的反應(yīng)的化學(xué)方程式中需要注意的細(xì)節(jié)可能非常多。自然界中有無數(shù)的現(xiàn)象背后有著無數(shù)的化學(xué)反應(yīng)。有時(shí)一種產(chǎn)物的生成物，不止要經(jīng)過一個(gè)反應(yīng)，不止要書寫一個(gè)方程式。總的來說，學(xué)生們在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的過程中要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是永無止境的。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握全部的化學(xué)方程式是無稽之談，是不可能完成的任務(wù)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的過程中，要循序漸進(jìn)，由淺入深，從簡單到復(fù)雜，從單一到多元，力求積累好基礎(chǔ)知識(shí)。

二、注重學(xué)生的規(guī)范表達(dá)

化學(xué)方程式是化學(xué)反應(yīng)的書面體現(xiàn)，是非?？茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的?；瘜W(xué)方程式的書寫有其特定的規(guī)范，生成的是氣體還是沉淀物、反應(yīng)的條件是什么、應(yīng)該如何書寫、反應(yīng)的前后配比應(yīng)該怎樣完成等等都需要有固定的寫法和標(biāo)志。有時(shí)一個(gè)表達(dá)完整的化學(xué)方程式是比較復(fù)雜的，學(xué)生們記憶起來也有一定的難度。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生們記憶化學(xué)方程式的時(shí)候，要格外關(guān)注學(xué)生們對(duì)化學(xué)方程式的規(guī)范書寫。

不少學(xué)生本來就有粗心的毛病，遇到一些簡單的化學(xué)方程式還好，遇到一些復(fù)雜的且難以理解的化學(xué)方程式，學(xué)生就很容易丟三落四，不是丟個(gè)氣體符號(hào)，就是丟個(gè)反應(yīng)條件。但是化學(xué)反應(yīng)反映的是客觀規(guī)律，不論缺少了哪一部分都不能算是一個(gè)完整的化學(xué)反應(yīng)。教師在日常教學(xué)過程中就要注意學(xué)生的規(guī)范表達(dá)和規(guī)范書寫。在日常教學(xué)過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫化學(xué)方程式出現(xiàn)一點(diǎn)小誤差的時(shí)候，教師不要因?yàn)檎`差的大小而忽略對(duì)學(xué)生的約束和糾正，教師一定要將科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯烤駛鬟f給學(xué)生。

當(dāng)然，僅僅依靠教師來指導(dǎo)糾正學(xué)生們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生之間的互相糾正也是非常重要的，教師的時(shí)間和精力都是有限的，而且在目前的教育形勢下，大多數(shù)學(xué)校都無法實(shí)現(xiàn)小班制教學(xué)。甚至在不少地區(qū)仍舊存在著化學(xué)教師短缺、化學(xué)教學(xué)設(shè)備不足等等教學(xué)問題。因此學(xué)生的自我糾正和學(xué)生之間的互相糾正顯得格外重要。要糾正對(duì)方的錯(cuò)誤，規(guī)范書寫化學(xué)方程式，學(xué)生先要明確化學(xué)方程式的書寫規(guī)則和正確的書寫形式。在日常學(xué)習(xí)過程，初中生更愿意和教師、同學(xué)進(jìn)行交流，教師可以提升學(xué)生們之間的互動(dòng)頻率和師生之間的互動(dòng)頻率，指導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)。

為了提升初中化學(xué)方程式教學(xué)的實(shí)效性，本文簡單介紹了兩種提升教學(xué)效率的方法，一是注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，二是注重化學(xué)方程式的規(guī)范表達(dá)。教學(xué)環(huán)境的不同和教學(xué)設(shè)備的不同對(duì)教師的影響非常關(guān)鍵，教師需要做的，就是根據(jù)教學(xué)條件，不斷提升自己的教學(xué)策略的實(shí)效性，尋找到更適合自己的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁榮君.基于“學(xué)習(xí)進(jìn)階”的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以浙教版《科學(xué)》“化學(xué)方程式”為例[J].化學(xué)教學(xué)，2019（06）：44-49+65.