梁梅

【摘? ? 要】高中英語閱讀教學(xué)作為其非常教學(xué)要素必須要引起重視，必須對(duì)高中閱讀教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)空間及環(huán)境，使其能夠在良好教學(xué)氛圍的推進(jìn)下獲得學(xué)習(xí)上的成就。英語閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)部分，很多學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)過程中遭遇到困難，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性受到極大的阻礙，這使得他們的學(xué)習(xí)成效及質(zhì)量受到極大的影響，因而需要對(duì)高職英語閱讀教學(xué)實(shí)施改進(jìn)策略，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到顯著的提升，本文中主要論述了對(duì)高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 閱讀教學(xué)? 開展策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.029

高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。就英語教學(xué)而言，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的起始階段，意義非常重大，閱讀是學(xué)好語言必不可少的基本技能，是掌握語言知識(shí)、提高語言應(yīng)用能力和自學(xué)能力、獲取信息的基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分。

一、重視積累英語詞匯

英語詞匯的積累是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師在日常英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文單詞、詞組的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠充分掌握這些詞匯的漢意，并學(xué)會(huì)在寫作中進(jìn)行運(yùn)用。這樣，學(xué)生在閱讀中才能準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容和含義，從而對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行解答。如果在一篇英文閱讀中，有大部分的單詞都不認(rèn)識(shí)，那么對(duì)整篇文章的理解將無法進(jìn)行，所以，需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的積累，讓學(xué)生從平時(shí)的學(xué)習(xí)中獲得積累和認(rèn)識(shí)，這樣才能使學(xué)生在遇到閱讀問題時(shí)，將自己的知識(shí)儲(chǔ)備調(diào)動(dòng)起來，從而準(zhǔn)確解讀出文章的內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)《Anne’s best friend》時(shí)，需要將文中的英文單詞的漢意講述給學(xué)生，其中“deepest”的意思是“最深的”，“l(fā)augh at”是嘲笑的意思，“Amsterdam”的意思是阿姆斯特丹，這是荷蘭的首都，“the Netherhoods”的意思是荷蘭，“Jewish”的意思是猶太人的，“hide”是隱藏、躲藏的意思，“Germany Nazis”的意思是德國的納粹，“on purpose”的意思是并非偶然的、故意的、有目的的，“tundering”的意思是雷鳴的、打雷的，“entirely”的意思是完全地、完整地，“curtain”作為名詞有窗簾、門簾的意思，作為動(dòng)詞有掩蔽的意思。如此一來，便將文中陌生的單詞、詞組講述給學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)這些單詞的意思，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，并能使學(xué)生記住這些單詞，從而在考試中出現(xiàn)時(shí)，能夠解答出題目中的問題。

二、擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀量

當(dāng)學(xué)生有了豐富的詞匯量之后，還需要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)與練進(jìn)行結(jié)合，參與到豐富的閱讀實(shí)踐中，這樣當(dāng)學(xué)生有了充足的輸入與高效的輸出之后，學(xué)生的閱讀理解能力才能得以有效的培養(yǎng)。第一，注重課內(nèi)閱讀。目前高中英語教材中的閱讀文，都是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來編制的，所以老師教學(xué)中需以讀為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在不斷的讀之中增強(qiáng)學(xué)生的語感，促使學(xué)生更好的理解英語文章。尤其是對(duì)于一些較為精彩的段落而言，需要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀或者背誦。第二，注重課外閱讀。學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，不能僅靠有限的課堂時(shí)間，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課外閱讀活動(dòng)中。同時(shí)，課外閱讀活動(dòng)中，老師需要始終秉持“堅(jiān)固基礎(chǔ)，突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)際”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。相信通過長期以往的課外延伸閱讀之后，學(xué)生的閱讀量會(huì)越來越大，語感會(huì)越來越強(qiáng)，在掌握豐富的英語文化背景與知識(shí)，有效提升其英語閱讀理解能力。

三、引領(lǐng)思維思想

學(xué)生的思維能力在核心素養(yǎng)中也占有很大比重，這就意味著在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要對(duì)此有所措施，幫助學(xué)生進(jìn)行思維方面的指導(dǎo)，以便于他們形成良好的思維習(xí)慣。比如在課堂中老師向?qū)W生提出問題后，對(duì)于學(xué)生不能立刻回答的情況，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)學(xué)生而不是將答案直接告訴學(xué)生，要做到授人以漁而不是授人以魚，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題進(jìn)行自己的思考，這樣能使學(xué)生在積極尋求答案的過程中既能學(xué)到知識(shí)點(diǎn)又能鍛煉到自身的思考能力。在進(jìn)行一些具體的教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生展開相應(yīng)的聯(lián)想，在聯(lián)想中感受坐著的心情與情感，在感受中收獲對(duì)知識(shí)的理解，如此便于對(duì)問題的分析與答案的探索，對(duì)教師所要教授的內(nèi)容就會(huì)有一個(gè)全方位的掌握，對(duì)自身的發(fā)展也是很有幫助。比如在進(jìn)行《Life in the future》教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來生活進(jìn)行充分的想象，并進(jìn)行表示預(yù)測或建議句型的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)行思考：“In your opinion，what is the future of life？”“Help the students to talk about life in the past，at present and in the future.”從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生積累英語知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生思維思想，提高學(xué)生思維品質(zhì)。

四、對(duì)英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

在新課程改革背景下，教師在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)模式方面，可以選擇小組合作的模式。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行全面充分地調(diào)查了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分組，使一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的優(yōu)勢能夠互補(bǔ)，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)共同提升。在這種模式下，教師應(yīng)該結(jié)合各小組的實(shí)際情況為其制定相應(yīng)的任務(wù)，使其帶著任務(wù)去閱讀，集中注意力。而在完成文本閱讀之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)各小組成員針對(duì)問題進(jìn)行探討溝通。在相互探討的過程中，小組成員可以充分發(fā)表自己的閱讀感受，闡述自己的觀點(diǎn)，相互取長補(bǔ)短，促進(jìn)閱讀效果的強(qiáng)化。教師還可以組織各小組開展的閱讀競賽，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并為其搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)，促進(jìn)其閱讀能力的提升。

五、結(jié)語

閱讀教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之際為能深化學(xué)生的語言運(yùn)用能力，就要在知識(shí)收集期間，通過有效教學(xué)方法的實(shí)施，使得學(xué)生對(duì)句型的應(yīng)用有提高，對(duì)句式的使用技巧有總結(jié)，對(duì)學(xué)生整體閱讀能力的提升有保障，且在更多語言知識(shí)點(diǎn)輸入的過程中，不斷地深化學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生的閱讀技巧有提高。

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