張平

【摘? ? 要】高中英語教學要以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)作為中心環(huán)節(jié)。特別是素質教育理念的提出和高中英語課程改革的變化，更加推動了教師建立個性化、自主化的教學課堂。因此在形成學生核心素養(yǎng)的同時，教師也要把握核心素養(yǎng)的課堂教學作用，以此為契機不斷創(chuàng)新教學方法。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中英語? 教法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.150

高中英語學科的核心素養(yǎng)包括四個方面：文化意識、語言能力、思維品質和學習能力。不同素養(yǎng)對學生的考察內容有所不同，對教師的教學方法也提出了不同要求。但是這四項學科素養(yǎng)都對學生形成意識到實踐、傳統(tǒng)到現(xiàn)代、文化到社會的英語學習策略提供了思路，推動學生的學習發(fā)展、社會發(fā)展與未來發(fā)展相接軌。教師的教學要始終圍繞英語學科核心素養(yǎng)開展，因此筆者在總結了大量的教學經(jīng)驗后得出下列基于學科核心素養(yǎng)的教學方法。

一、根據(jù)學科核心素養(yǎng)制定教學方案

基于學科核心素養(yǎng)的英語教學是以核心素養(yǎng)作為理念創(chuàng)新的來源和方案制定的依據(jù)。教學方案是教師有效規(guī)劃教學、組織教學、評價教學的重要標準，只有教師將學科核心素養(yǎng)當作教學方案制定的基礎，課堂教學才能圍繞這個教學要求有效展開。因此，教師首先要理解核心素養(yǎng)的內涵和它的教學指導作用，認同核心素養(yǎng)指導英語教學的科學性與合理性，敢于突破傳統(tǒng)教學局限，主動探索英語教學新思路，開拓英語教學新未來。其次，教師要善于根據(jù)核心素養(yǎng)進行教學規(guī)劃，明確不同能力培養(yǎng)的要求下，需要運用的教學方法和輔助工具，不同教學環(huán)節(jié)中所要講解的教學內容等，保證核心素養(yǎng)始終貫穿教學全過程，為課堂教學的順利開展做好充足的準備。

二、加強對學生四項基本能力的訓練

高中英語教學的基本要求是培養(yǎng)和提高學生英語“聽、說、讀、寫”的能力。這四項基礎能力不僅是學生學好英語的起點，更是學科核心素養(yǎng)下對學生提出的基本要求，教師圍繞學生這四項基礎能力的提高進行教學就是在實踐基于核心素養(yǎng)的課堂教學。

教師要始終著眼于打好學生英語基礎，“聽”的方面教師要強化學生聽力訓練，多聽原文音頻，多聽英文廣播、影視作品，掌握基本的英語說話節(jié)奏、音調、發(fā)音習慣等?！罢f”的方面教師要鼓勵學生多讀、多講、多練，訓練口語，提高英語會話能力，擺脫“啞巴英語”?！白x”的方面教師要引導學生多讀經(jīng)典、原文，熟悉英語書面表達，了解豐富的世界文化?！皩憽钡姆矫娼處熞岣邔W生英語寫作能力，幫助學生把握句式變化，強化詞匯鞏固。只有教師幫助學生掌握了這四項基礎能力，學生才能在學習中更加游刃有余，從而豐富英語教學的層次和內涵。

三、借助多樣的工具輔助教學，增強教學趣味性

教學工具是幫助教師轉化教學形式、趣化教學內容、簡化教學環(huán)節(jié)的重要工具，如果教師能夠在教學中合理運用，可以極大地提升英語教學的豐富性，形成更加自主、新穎、趣味的教學氛圍。教師不僅要探索傳統(tǒng)教學工具的新運用，例如提高板書效率和質量、強化廣播作用等，還要不斷豐富教學中的新工具，例如多媒體、英語應用軟件等，賦予教學新的活力。同時，教師還要掌握合理運用教學工具的方法，在合適的場景下選擇合適的工具，真正發(fā)揮工具調節(jié)教學氛圍，提高教學效率的作用，激發(fā)學生的學習興趣，推動課堂教學不斷發(fā)展創(chuàng)新。

四、打造全英語的教學環(huán)境，形成學生英語思維習慣

任何語言的學習都離不開語言環(huán)境的影響，良好的語言環(huán)境不僅可以在潛移默化間提高學生的英語會話、書寫能力，更能從意識層面完善學生的英語學習邏輯，幫助學生形成良好的學習習慣。英語的教學是一種語感的教學，只有教師從自身出發(fā)構建完整的英語教學情境，學生才能較好地把握英語提高的方法。一方面，教師在課堂講解過程中要堅持“八分英文兩分中文”的原則，做到用英語詮釋英語，將學生“英語-中文-英語”的思維習慣轉變?yōu)橹苯拥摹坝⒄Z-英語”的思維習慣。另一方面，教師要引導學生在課堂上多說英語，并用英語的方式提出問題、思考問題、解答問題。如果學生英語基礎較薄弱，可以嘗試簡單的英語表達方式，形成學生良好的英語語感和英語思維習慣，要避免英語課程中中文教學的情況出現(xiàn)。

五、將文化教學與課堂教學有機結合

高中英語學科的教學要以四項基本能力為基礎，文化教學為發(fā)展，興趣培養(yǎng)為目的。因此教師要將英語文化教學融入到課堂教學中，形成學生良好的文化意識，加深英語教學的深度。教師要善于借助各種各樣的教學工具，調用已有的知識儲備，分享多樣的教學信息給學生，讓學生認識不同國家的文化差異、社會形態(tài)差異、風土人情差異，了解世界形勢、社會發(fā)展趨勢，讓學生的英語學習與社會發(fā)展接軌。

六、注重學生英語自學能力的培養(yǎng)

良好的自學能力是影響學生終身學習的最重要的品質，不僅學生能夠通過自學能力的培養(yǎng)獲得終生受益的學習優(yōu)勢，教師也能夠減輕教學壓力，提高教學效率。因此教師的教學要始終將這一能力的培養(yǎng)放在重要位置，幫助學生更好地進行學習實踐和實現(xiàn)學習突破。首先，教師給學生介紹現(xiàn)成的自學方法，樹立學生的自學意識，幫助學生打好自學的基礎。其次，教師要引導學生形成與自身學習實際相符的自學方法，提高學生自學的科學性與合理性。

七、深化教學反思與教學評價，豐富教學思路的來源

教學是一項在實踐、總結、改進、再實踐中不斷上升完善的活動，而教學反思和教學評價則是促進各個階段教學完善的關鍵，因此教師同樣不能忽視教學反思與教學評價對教學方法創(chuàng)新和改進的重要作用。教師的教學反思應當建立在教學評價的基礎上，所以教師要通過個人和他人對自己的教學準備、過程、效果的直觀評價獲得全面客觀的認識，例如學生反饋對教師教學方法的接受程度，教師評價學生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)情況等，然后再對自己的教學活動進行反思，反思教學中的得與失，保留具有教學價值的部分，明確值得改進的地方，創(chuàng)造課堂教學新價值，為教學效率的提升提供新的思路和來源。

綜上所述，英語學科核心素養(yǎng)是創(chuàng)新教學方法，有效開展教學的核心所在。教師從教學規(guī)劃到課堂組織都要始終以學科核心素養(yǎng)為指導，培養(yǎng)學生意識層面和實踐層面的學習方法、學習能力、學習習慣，讓英語教學的精神真正滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，給每一位學生的發(fā)展打下堅實的基礎。這個目標的實現(xiàn)需要教師和學生共同參與，教師要把握教學核心，不斷創(chuàng)新、實踐、總結教學方法，充分調動學生學習積極性，實現(xiàn)高中英語教學的真正目標。