劉賢玥

【摘? ? 要】在高中語文課程內(nèi)容的教學中，寫作占有很大一部分比重，它考查了學生的語文綜合能力，對學生各個階段的發(fā)展都具有相當重要的意義。但是由于教育改革的不斷推進和開展，之前高中語文教師一貫的教學手段和模式受到挑戰(zhàn)，需要教師進行不斷地更新和完善。寫作是語文學科教學、學習中的重要組成部分，在學生的語文學習過程中，寫作是能直接、快捷的反映學生語文學習中語言功底和寫作思維等基本水平的一種方式，因此在語文學習過程中寫作是重要考察形式。本文即總結經(jīng)驗，淺談高中語文寫作能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】高中語文? 教學? 寫作訓練

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.034

高中時期是一個學生學習生涯中非常重要的時期，而學生的語文寫作能力則是這一時期必須擁有的基礎能力，這一能力的培養(yǎng)一直以來都備受重視，不僅加深了學生的語言文化功底，提高了學生的文化素質，也發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了其想象力。高中學生寫作能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了教師進行作文教學的質量。寫作能力是學生學習水平的一種體現(xiàn)，在高中階段，語文寫作能力基本包括了學生在寫作過程中的審題立意能力、素材選擇能力和寫作技巧、方法等方面。寫作能力是學生在學習過程中綜合能力的體現(xiàn)，因此學生的語文寫作能力在后天的學習過程中可以得到很好的培養(yǎng)和鍛煉，下面即簡要分析培養(yǎng)高中學生寫作能力的方式方法。

一、激發(fā)學生的寫作興趣促進學生主動觀察生活

對于高一的學生，教師可以通過讓學生進行讀后感的寫作，也就是說學生通過對課文內(nèi)容的了解，運用寫作的形式將自己的真情實感完整地表達出來，以此提高學生自主寫作的能力。而對于高二的學生，教師可以適當?shù)膫魇谝恍懽鞣椒凹记?。在課堂的隨筆練習當中，教師都要對學生的寫作方式語言運用進行規(guī)范。在高三的學生學習時，教師可以激發(fā)學生自身的想象力進行創(chuàng)意寫作，從而促進學生的自由創(chuàng)作。除此之外，對于一些重點的例文，教師可以運用趣味性的語言來進行講解，引導學生在例文中找到閃光點，以此幫助學生豐富寫作的技巧。除此之外，教師要多指導學生觀察生活，根據(jù)生活中的不同事物，體會生活中的各種情感，積累自身的寫作素材，通過一些美好的事物產(chǎn)生濃厚的興趣，并用寫作的形式表達出來，抒發(fā)情感。

二、堅持長期閱讀不斷積累寫作素材

對我們而言，不僅要學習多門學科知識，還要掌握考試技能，因此，往往容易忽視閱讀這種沒有目標或者考試評估的知識體系。在日常學習、生活中，我們需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如養(yǎng)成記錄和摘抄的習慣，遇到閱讀材料中好的詞語、好的觀點以及優(yōu)美的段落和句子，都應該進行摘抄，并經(jīng)常翻閱，作為自己積累的文字材料，在考試時用到寫作中。當然，這也少不了對于閱讀材料中相關部分的仔細觀察和模仿實踐，只有自己在閱讀中獲得了想法，在實踐中體驗到了情感，才能將他人的寫作素材轉變?yōu)樽约旱乃夭?，將他人的體驗沾染上自己的情感色彩，用自己獨特的語言表達出來，成為獨一無二的表達材料。例如，我們在閱讀朱成玉老師的《落葉是疲倦的蝴蝶》時，一方面被題目的比喻深深地吸引，另一方面，文章中描述母親的乳房如今像兩個破碗，卻為我們討來了一生的盛宴時特別感動，不僅淚流滿面地進行了摘抄，還將自己的感受寫在了日記中，將朱成玉老師的原文改編成了自己的文字，同樣表達著對母親的敬愛之情。寫文章不是夸夸其談的任務，而是有感而發(fā)的情感表達，寫文章也不是無病呻吟的湊字數(shù)，而是一板一眼地帶給他人閱讀的享受或者情感的共鳴的手段。要想用最短的時間提升自己的寫作水平，最有效的辦法就是改編，將別人的觀點和語言與自己的情感和生活體驗結合，重新組裝并表達出來，形成邏輯清晰、語言優(yōu)美的文字，讓讀者感同身受，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和摘抄記錄習慣是不可或缺的。

三、強化限時作文和應用作文的訓練

在寫作課堂上讓學生在規(guī)定時間內(nèi)寫作給定的作文題目，可以有效地鍛煉學生的寫作思維，可以有效地提高學生的寫作速度，并且可以遏制學生作文時進行抄襲的現(xiàn)象，鍛煉學生在緊張氣氛中進行寫作的能力，為適應高考中在有限的時間內(nèi)寫出高質量的作文打下基礎。但是也應該看到，限時寫作使學生產(chǎn)生了緊張心理，學生寫作思路的擴展容易受到抑制，更可能使“為情造文”的現(xiàn)象出現(xiàn)。應用作文主要指讓學生練習寫作申請書、通知、隨筆、日記等，這些寫作形式容易使學生的真情實感表露出來，更給學生的課堂寫作、考場作文提供和積累了寫作素材。例如，學生在觀看學校組織的體育運動會時，就可以把某些精彩的比賽項目、某個選手的精彩表現(xiàn)等以隨筆的形式記錄下來，這些文字都是對比賽現(xiàn)場的描述，具有一定的真實性，能夠在當時的氣氛中激發(fā)學生的寫作興趣和寫作靈感，把學生的寫作水平充分地發(fā)揮出來。

四、提升教師素質

作文教學觀念轉變之后，高中作文教學能否健全的發(fā)展，關鍵在于教師的能力能否適應要求。教育實踐經(jīng)驗證明，教師以自身的行為舉止和心理品質影響學生，潛移默化，對學生優(yōu)秀品質的形成有著不可估量的作用。一個優(yōu)秀的語文老師，應該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導自己的學生走向成功，獲得自己學生的尊敬和崇拜。但說實話，有太多的語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情。在要求學生寫作的時候自己只是一個袖手旁觀者，“指導”學生寫作的時候實施的是“拿來主義”。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。我們的語文教師應該該豐富自己的生活，提升自己的能力，點燃自己的創(chuàng)作激情、教學激情，做學生的榜樣！

綜上所述，目前的高中語文寫作教學課堂效率還較為低下，為達到新課程改革新提出的寫作要求，使學生在高中語文的教學中享受寫作過程，需要教師積極轉變已有的教學觀念，結合新型的教學模式，為學生寫作水平的提高提供有力的教學基礎。作為教師，采用有效的方式激發(fā)學生興趣，帶領學生多多進行閱讀，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的素材，對素材及時積累，教授給學生必要的基本寫作技巧，為培養(yǎng)好高中學生語文寫作能力添磚加瓦。

參考文獻

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