夏媛媛

【摘? ? 要】小學(xué)階段的教學(xué)影響深遠。如果教師在這個階段不能帶領(lǐng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、通過合適的方式引發(fā)學(xué)生對英語的興趣，那么，學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)難度會更大。在小學(xué)階段的教學(xué)如果過于呆板會壓抑學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)該靈活一點，游戲就是很好的選擇。因為游戲的變化是豐富而且靈活的，針對不同的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容教師可以安排不一樣的游戲。但是在真正運用游戲進行教學(xué)以前，我們必須做好基礎(chǔ)調(diào)查工作，即當前教學(xué)的問題和改正這些問題的計劃。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 游戲教學(xué)? 運用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.104

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法需要改進的地方

不少學(xué)生對死板無趣的學(xué)習(xí)方式根本不感興趣，從學(xué)生一開始接觸英語就使用傳統(tǒng)的方式使學(xué)生失去了興趣，興趣是最好的老師，傳統(tǒng)教學(xué)方法對日后的英語學(xué)習(xí)也沒有幫助。所以筆者認為，我們首先需要解決的就是這個問題。如果不能夠很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的話，那么這種教學(xué)方法就是失敗的。筆者分析，傳統(tǒng)教學(xué)方法太過于強調(diào)學(xué)生的聽從，逼著學(xué)生只能聽課記筆記，在這樣的要求下學(xué)生愛動的天性受到了很大的壓抑。另外，單詞的被動、語法的理解還有文章的背誦等可以做到很有趣，只要教師用心思考和經(jīng)營。不過可惜的是，現(xiàn)代不少教師為了貪圖省事不愿意花更多的功夫和學(xué)生溝通和交流，這就最終導(dǎo)致學(xué)生“怨聲載道”。

二、游戲教學(xué)法的應(yīng)用

我們可以在課堂中運用游戲方法。例如，在剛接觸英語的課堂初期，課堂講授英文字母的時候，教師就可以告訴學(xué)生這是個小游戲，引發(fā)學(xué)生的興趣后，便詢問他們例如“A”字母像什么，當學(xué)生給出多種答案后，教師可以選取最貼近的一個答案。這樣的方法可以讓學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中對英文字母的記憶更加深刻，在學(xué)生想不起字母的時候教師也可以用這種方法側(cè)面的進行提醒，運用這種方法讓學(xué)生覺得英語變得簡單好學(xué)，這在小學(xué)英語的啟蒙階段也是十分重要的。當學(xué)生在啟蒙階段就感到簡單，今后的學(xué)習(xí)也會更有信心，英語學(xué)習(xí)成績也會逐步上升。比如，在學(xué)到單詞bird的時候，教師可以先解釋bird單詞的含義，告訴學(xué)生們這個詞的意思是鳥，然后詢問學(xué)生小鳥是怎么叫的，小鳥是什么樣的。這種方法與學(xué)生平時的生活距離比較近，在學(xué)生回答問題的同時，就自然而然的加深了對單詞的記憶。在玩游戲的同時也活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

游戲在課堂上有很多表現(xiàn)形式，除了以上兩種，還有更多的方法。例如，在學(xué)習(xí)到計數(shù)單詞“one，two等”時，教師可以詢問學(xué)生平時都是怎么報數(shù)的，然后教師告訴學(xué)生今天在課堂上換一種報數(shù)方式，在教會學(xué)生單詞的讀音和含義后，在班級里選擇小組，分組練習(xí)，最后進行比賽。選出讀音最好，報數(shù)最快等的小組，在分組的時候教師要盡量照顧到每一個小組，讓每個小組的能力基本差不多。在學(xué)生做對了或成功地完成了游戲后，教師應(yīng)當給予學(xué)生相應(yīng)的表揚或獎勵。這種游戲的形勢可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語時更加充滿興趣，讓對英語課程沒有自信的學(xué)生也樹立起對英語學(xué)習(xí)的自信。在玩游戲的輕松氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、游戲在課堂中應(yīng)用的意義

小學(xué)時期是學(xué)生系統(tǒng)的接觸英語的起步期。小學(xué)生剛接觸英語，對英語不了解，對這門以前從沒有接觸過的語言感到晦澀難懂是必然的，所以，基于這樣的現(xiàn)實狀況，在新課標要求下，在小學(xué)英語課堂中加入了游戲環(huán)節(jié)，對剛接觸英語的小學(xué)生來說是有很大的學(xué)習(xí)幫助的。寓教于樂的學(xué)習(xí)方式讓英語變成了一門輕松的課程。此外，筆者在實際運用游戲以后發(fā)現(xiàn)，其實游戲的運用對教師來說也是很有意義的。這主要是因為利用游戲教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的特點。因為如果單調(diào)的講課的話，學(xué)生和教師的互動幾乎可以不計，但是一旦使用了游戲的話，教師就必須要給學(xué)生講解規(guī)則，跟學(xué)生說說看游戲的主要特點，更加重要的是，運用游戲要求教師必須要參與到游戲里面去。所以筆者實際運用了游戲以后發(fā)現(xiàn)，對游戲的運用是有利于學(xué)生和教師雙方面的發(fā)展的。這種發(fā)展是每一個教師都必須要重視的。

游戲的價值是巨大的，但是游戲也是一把雙刃劍。運用不好的話甚至可能引發(fā)更加嚴重的問題。但是筆者相信，通過仔細思考和鉆研，加之實驗與總結(jié)，我們必然能夠找到科學(xué)運用游戲的方法。