王智華

【摘? ? 要】當(dāng)前，伴隨新課改的不斷深化，課堂教學(xué)活動中學(xué)生占據(jù)的主體地位日益突顯，以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法已無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)活動的需求，要求教師轉(zhuǎn)變落后的教育理念，以學(xué)生為中心，探究新的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)作為近幾年新興的一種教學(xué)模式，通過將游戲融入到教學(xué)活動中，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探究游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 游戲? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.046

當(dāng)前階段，學(xué)校教育正處于不斷深化與更新中，教學(xué)改革進(jìn)度不斷推進(jìn)，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了重要的改革動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，將游戲融入到課堂活動中，充分考慮了小學(xué)生活潑好動、精力旺盛的特點，使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。本文重點探討了游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

一、明確游戲教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的開展基礎(chǔ)，也是選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段的依據(jù)，其重要性不言而喻。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，明確游戲教學(xué)目標(biāo)也具有同等的重要性，作為教師更應(yīng)該明白游戲的開展，并非是讓學(xué)生快樂地玩游戲，而是在快樂玩游戲的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，否則游戲化教學(xué)就會失去本來的意義。因此，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，明確游戲教學(xué)目標(biāo)，對知識的整體框架有一個充分的認(rèn)識，繼而根據(jù)游戲教學(xué)目標(biāo)選擇合適的游戲，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利開展[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體與正方體》時，筆者首先根據(jù)教材確定了以下游戲目標(biāo)，即：1.正確認(rèn)識長方體和正方體;2.能夠知道長方體、正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高的含義;3.增強學(xué)生空間觀念。隨著游戲教學(xué)目標(biāo)的確立，考慮到這節(jié)課的重點是以長方體、正方體的基礎(chǔ)特征為重點，筆者隨即為學(xué)生準(zhǔn)備了長方體和正方體的教具。在上課過程中，筆者以兩個教具作為游戲的開端，邀請一名學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)，并要求學(xué)生分別將兩個教具從第一個同學(xué)傳遞到最后一個同學(xué)，在喊“?！睍r，由拿到教具的同學(xué)說出長方體或正方體的一個特征。顯然這一方式對于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們很難長時間地集中注意力，甚至非常容易被外界干擾，這種干擾的因素來自方方面面，是無法消除的。同時，數(shù)學(xué)知識的枯燥性是顯而易見的，既需要理解也需要重復(fù)記憶，因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，使學(xué)生全身心地投入到游戲中，是應(yīng)對這一情況最有效的方式。為此，教師需要充分考慮小學(xué)生的特點和興趣，從外部和內(nèi)部兩方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，外部在于游戲教具的選擇要新奇有趣，使學(xué)生樂于接受和使用，內(nèi)部則在于游戲本身的趣味性足夠吸引學(xué)生[2]。如此一來，必然能夠在良好的游戲環(huán)境中提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運動（三）》時，為了使學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱，以及軸對稱的特征和性質(zhì)，筆者在游戲化教學(xué)過程中，先考慮到了如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，以提高游戲教學(xué)的效率。為此，筆者將提前準(zhǔn)備好的各種軸對稱圖片和動畫給大家展示了出來，隨后又將學(xué)生進(jìn)行了分組，要求每一組進(jìn)行軸對稱圖形的繪畫，比一比哪一組畫得最好看、最正確。顯然，這一方法不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的游戲環(huán)境，更激起了學(xué)生的好勝心，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、開展分層游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和興趣愛好上，已經(jīng)出現(xiàn)了一定的差別，而開展分層游戲教學(xué)對于縮短學(xué)生之間的差距，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，可以按照游戲分級、分類的特點，合理地將學(xué)生進(jìn)行分層，而分層的結(jié)果需要教師在日常學(xué)習(xí)與游戲中，有效地觀察和科學(xué)地評估，從而掌握班級中每個學(xué)生的個性特征和能力水平，使他們在分層游戲中快速得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計圖》時，考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及成績差異，筆者首先根據(jù)以往的了解，將學(xué)生進(jìn)行了層次上的劃分，并為每一層次的學(xué)生選擇了不同的游戲。首先學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，筆者要求他們以小組討論的形式，了解何為折線統(tǒng)計圖;學(xué)習(xí)處于中間的學(xué)生，則要求他們能夠用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，游戲方法為競賽，比一比誰更快;學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則降低了游戲性，要求他們在以上的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測，方法為辯論。而教學(xué)結(jié)果顯示，這一分層游戲的方式，對于學(xué)生的共同進(jìn)步具有積極的促進(jìn)作用。

四、增強游戲形式的多樣性

（一）情境游戲的運用

情景游戲一般運用于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生置身于與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的具體的游戲情境中，增強對新知識的感性認(rèn)知，加深對新知識的理解。例如，在加減法應(yīng)用題的新課導(dǎo)入中，教師可帶領(lǐng)12名學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，一開始老鷹捉走5只小雞，再讓4只小雞加入隊伍中，最后讓學(xué)生計算此時雞媽媽還有幾只小雞？通過參與游戲，學(xué)生對加減法運算產(chǎn)生新的認(rèn)知，進(jìn)而提升對新知識的接受能力。

（二）角色游戲的運用

角色游戲可運用于教學(xué)重點與難點的學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對概念的學(xué)習(xí)既是重點，又是難點，學(xué)生掌握起來存在一定的困難，此時運用角色游戲能夠使學(xué)生加深對概念的理解[3]。例如，在講授“時、分、秒的認(rèn)識”時，教師讓學(xué)生扮演時、分、秒的角色，結(jié)合鐘表指針的運動講解時、分、秒的轉(zhuǎn)化，在秒針走一圈時，讓扮演秒與分的學(xué)生合體，將分針走一圈，就讓扮演分與時的學(xué)生合體，如此一來，學(xué)生對時、分、秒的概念得以充分理解。

總而言之，將游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠成功地吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其參與熱情，還能讓小學(xué)生在主動參與以及親身體驗中獲得知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在遵循小學(xué)生個性特點的前提下，充分運用游戲教學(xué)法，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，靈活運用相應(yīng)的游戲形式調(diào)動小學(xué)生的多種感官，使其主動投入到數(shù)學(xué)游戲中來，以此提升游戲教學(xué)的實效，改進(jìn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇朝盛.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].廣西教育，2017（17）：107-107.

[2]梁微.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用游戲教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（05）：231.

[3]李海波.課堂因游戲而精彩——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的運用[J].情感讀本，2017（29）：34-34.