羅曉洪

【摘? ? 要】書面為文，口頭為語。一門語言貴在表達與交流，我們學(xué)習(xí)一門語言的目的是為了交流，而在我們的生活中最常見最常用的交流方式表現(xiàn)為口語交際，這充分凸顯了口語表達能力的重要性?？墒乾F(xiàn)狀表明小學(xué)生的英語口語交際能力相當(dāng)?shù)拖露幵谵r(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生們由于地理環(huán)境、師資力量、硬件設(shè)施等多方面的條件限制英語的口語交際能力就更為低下。但是隨著當(dāng)今社會的發(fā)展教育面向現(xiàn)代化、面向未來、面向世界提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生英語的口語交際能力問題就迫在眉睫了。針對現(xiàn)狀我在這篇文章中有幾個小妙招。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 口語交際? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.146

口語是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，同時也直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)的英語教學(xué)中，提高小學(xué)生英語口語表達能力，不僅是素質(zhì)教育的要求，也是小學(xué)英語課程教學(xué)改革的要求。

學(xué)習(xí)語言的目的是為了更好地應(yīng)用，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力成為當(dāng)前小學(xué)英語教師的主要任務(wù)，在外研社版小學(xué)英語教材中能充分體現(xiàn)出說是小學(xué)階段的重要目標(biāo)?！罢f”是人之天性，特別是小學(xué)生，求知欲強，老師說什么他們都想跟著說。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)大多側(cè)重在“聽”、“讀”與“寫”上，認為能“聽”會“讀”就一定會“說”，從而忽略了“說”的重要性。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中利用有限的資源開展生動有趣的活動，讓學(xué)生主動地參與口語訓(xùn)練，已是對農(nóng)村小學(xué)英語教師提出的更高要求。我們應(yīng)該把握好兒童的心理、生理特點，在課堂中通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生進行口語訓(xùn)練，在生活中鼓勵他們靈活運用，使其形成良好的口語交際的能力，為了提高孩子們的英語口語交際能力，我認為我們應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、提高對小學(xué)生英語口語訓(xùn)練的重視

小孩子的特點是好說好動，但是對于農(nóng)村孩子來說他們大多數(shù)都比較害羞而且大部分孩子的英語基礎(chǔ)差甚至沒有基礎(chǔ)，很多孩子缺乏說英語的信心和勇氣，擔(dān)心出錯受批評、怕被他人笑話。針對這種現(xiàn)狀我們的教學(xué)就重點不能只停留在講解語言點上，走傳統(tǒng)英語教學(xué)的老路，對教材中安排的大量的口語活動我們充分利用，而且每學(xué)期可以設(shè)計一些口語交際的活動，讓更多的學(xué)生開口說出來，這樣才能讓的口語交際有所提高。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強其自信心

在教學(xué)中，我們都深切體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的對于學(xué)好一個學(xué)科是相當(dāng)重要，學(xué)習(xí)興趣不能激發(fā)了就停止了而應(yīng)該持續(xù)培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！笨谡Z交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達意。在訓(xùn)練中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，使他們樹立交際的信心。

例如，利用每次的英語早自習(xí)、每次英語課前交流的時機，讓學(xué)生上臺用簡短的英語介紹自己熟悉的人或事，時間不限，但必須面向全體同學(xué)、聲音響亮。上課時，引導(dǎo)學(xué)生思考后主動站起來答題，這種打破常規(guī)舉手答題的方式，既節(jié)省了時間，又能練就學(xué)生敢說的膽量。通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸消除膽怯心理，從不敢說到敢說、大聲說、愿意說。在給他們作評價時以肯定和表揚為主，呵護學(xué)生在交際中的細微進步，同時注意把微笑與鼓勵帶進課堂，盡量地多用“Perfect！”“Great！”“Good job！”等激勵性語言來表揚學(xué)生，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。當(dāng)學(xué)生說錯時，盡量地避免直接說“No！”或者搖頭表示否定，以免打擊孩子們的自信心，而是用機智靈活的方法加以糾正，并鼓勵他繼續(xù)努力，以此喚起學(xué)生積極的情緒，增強學(xué)生大膽說的自信心，逐步養(yǎng)成“敢”說英語的習(xí)慣。

三、教學(xué)過程中設(shè)計豐富多樣的口語訓(xùn)練的活動

在教學(xué)中，新課程要求我們“先學(xué)后教、以學(xué)定教、關(guān)注差異、學(xué)生為本”為理念進行教學(xué)，在設(shè)計教學(xué)活動時以學(xué)生為主體，設(shè)計學(xué)生樂于主動參與的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，獲得成功的喜悅。我認為在教學(xué)過程可以從以下幾方面設(shè)計口語交際：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的欲望

學(xué)習(xí)一門語言就是為了交際，我們可以從小孩子最開始牙牙學(xué)語的例子看出來，他們都是經(jīng)過大人的指點，在一定情景下反復(fù)練習(xí)而學(xué)會的。同樣在教學(xué)中，我們要善于利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影等農(nóng)村小學(xué)能夠運用的各種教學(xué)媒體以及自己的各種表情等，創(chuàng)設(shè)生動又具體的交際情境，讓學(xué)生在輕松的情境中激發(fā)說話的欲望，積極地參與到口語訓(xùn)練中。比如四年級教材有教學(xué)生用“what are you doing？”詢問別人在做什么？可創(chuàng)設(shè)這樣情景：家里爸爸媽媽隔一段時間沒有看到孩子們就會問“what are you doing？”引出課題，這樣就把課文中的情景搬到課堂上了而且也是孩子們很熟悉的情景。這樣更容易在課堂上激發(fā)學(xué)生想說的欲望。

（二）口語交際“模仿”不可少

雖然我們盡可能的在課堂的教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景，但是對于課文錄音的模仿是必不可少的。從課文錄音中孩子們可以親身體會外國的交際語境是怎樣的，同時也可以讓孩子們模仿錄音的語音語調(diào)，讓孩子們學(xué)習(xí)的口語更加純正。雖說課堂時間比較有限，但是我們只要在這有限的時間內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲望，我想他們對英語的口語練習(xí)會樂此不疲的。

四、將口語訓(xùn)練滲透到方方面面時時刻刻

口語訓(xùn)練不是一朝一夕的事，而教學(xué)時間卻非常有限。因此口語訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂活動中，應(yīng)該組織學(xué)生參加各項課外活動，充分利用學(xué)生相互間的合作交流，增加學(xué)生口語交際的機會和時間。在日常生活中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多用簡單日常英語進行交流，讓學(xué)生吃的時候說英語，玩的時候也說英語，使英語融入學(xué)生的生活，如問候、請求幫助、介紹、道歉、感謝等會話。我想只要學(xué)生在日常生活中時時刻刻用英語進行交際，相信孩子們的口語交際能力一定有很大的提高。

我相信只要我們抓住學(xué)生的個性特點，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計各種練習(xí)和活動，由易到難，由淺入深，使農(nóng)村小學(xué)生掌握口語訓(xùn)練的要點，這對促使他們英語口語能力的發(fā)展將起到很好的推動作用。