李德霞

【摘? ? 要】新課改的背景下對小學(xué)語文教學(xué)新觀念下的轉(zhuǎn)變進行了詳細的闡述，教師應(yīng)積極的、快速的轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念。在新課改的理念下視學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)的過程中加強與學(xué)生之間的溝通，傾聽學(xué)生真正的心聲，站在學(xué)生的立場看問題，了解問題的本質(zhì)化，才能挖掘出合適學(xué)生的教學(xué)策略，真正的、明確的提高每一位學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 新課改理念? 教學(xué)轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.083

教育的改革發(fā)展，使我們在語文教學(xué)中做到及時的調(diào)整，無論是教學(xué)的理念和施教的方法都需要做到適當(dāng)?shù)男屡f交替，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)目的為主，從而促進學(xué)生的長期學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實際教學(xué)中觀念的轉(zhuǎn)化，舊方法和新方式的交融，都存在一些不可忽視的問題，教師需要根據(jù)實際情況的不同，進行調(diào)整和改良，力爭為學(xué)生啟蒙的第一站打下堅實的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)語文教學(xué)的問題

（一）沒有互動

語文課堂上教師與學(xué)生的互動性很差，并不重視與學(xué)生良好的溝通。沒有了溝通就失去了解對方的機會，也就無從談起兼顧每一個學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，長期以往，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)、抵觸。教師要做一個疏導(dǎo)者，疏導(dǎo)小學(xué)生年齡段的困惑和障礙。多鼓勵、少批評。在實際教學(xué)過程要考慮到小學(xué)生年齡所具備的特性、心理特點的角度來進行科學(xué)合理施教。

（二）本末倒置

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中往往是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師為了完成學(xué)校的制定的教學(xué)進度和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自身的主觀意識進行沖鋒式的教學(xué)疾跑，而學(xué)生在這種固定式的學(xué)習(xí)進度下只能做到聆聽和記錄，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，沒有根據(jù)學(xué)生的聽讀寫講的能力去制定教學(xué)課程，小學(xué)的語文課堂主動的獲取知識永遠大于被動的接受知識，如課堂上一些語文基礎(chǔ)較差的跟不上教師的教學(xué)內(nèi)容，很容易造成偏科，產(chǎn)生抵觸的心理。

二、新課程下小學(xué)語文教學(xué)新理念的轉(zhuǎn)變

（一）協(xié)同合作

新課改明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文知識的學(xué)習(xí)固然重要，但也要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的全面提高。綜合能力的提高才是教師中心之重，其中包括學(xué)生之間的協(xié)同合作，協(xié)同合作下培養(yǎng)學(xué)生的積極的實踐、創(chuàng)新、探索、商討的氛圍中，互幫互助、攻破難題、更好地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上教師進行合理的分組展開“語文文章的探討、寫作能力的交流、課外讀物的鑒賞、教師的理論及實踐的探究等”，在小組的協(xié)同合作中完成教師的任務(wù)布置，更好的喚起學(xué)生的榮譽感、增強學(xué)生的自我認可度，增加學(xué)習(xí)的信心力。

（二）課堂氛圍

興趣是學(xué)習(xí)最大的原動力，是驅(qū)使人類獲取及學(xué)習(xí)的心理特征。一旦學(xué)生內(nèi)部環(huán)境中興趣特質(zhì)被激發(fā)，教師的施教質(zhì)量將有顯著提高。創(chuàng)造輕松、愉快、自由、積極的課堂氛圍，是搭建學(xué)習(xí)興趣的前置條件。如在《會走路的樹》的課堂上，讓學(xué)生進行了小馴鹿和小鳥見面情景的角色扮演，學(xué)生興味盎然，有效的調(diào)動大家的積極性，取得了很好的教學(xué)效果。在課堂首先要調(diào)動大家的興趣，才能有更好的學(xué)習(xí)積極性、參與性。氛圍的營造是靠大家的互動油然而生的，教師要巧設(shè)課程教材，以興趣為課堂的切入點，并鼓勵大家積極發(fā)言、大膽發(fā)言、勇于爭辯，搭建出愉快、積極、向上的良好學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生更加專心聽講和學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變地位

在新課程的背景下，任何學(xué)科的教學(xué)工作都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，在新課程的指導(dǎo)下教師應(yīng)當(dāng)與時俱進、革命自我、打破舊時代、舊傳統(tǒng)的思維教學(xué)，及時靈活的轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀，明確定位教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、交流者、合作者的身份及立場。如“全面了解學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力、聽講能力及綜合能力等”，根據(jù)學(xué)生的個體差異不同、有針對性的教育教學(xué)。根據(jù)不同能力的學(xué)生設(shè)定由淺到深課程講解、作業(yè)分布、鼓勵與批判、評價及指導(dǎo)，時時的跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)進度從而調(diào)整施教深淺度。

（四）加強關(guān)聯(lián)

過去式的語文教學(xué)執(zhí)教方式，并沒有真正意識語文是一個綜合性的學(xué)科，并在科目類別中占據(jù)特殊地位，具有各科目之間的兼容性，又是聯(lián)系其他科目的重要紐帶。處于小學(xué)階段的同學(xué)因?qū)W習(xí)能力有限，所以，教師要更加重視綜合性學(xué)習(xí)的迫切性。

教師對綜合性的學(xué)習(xí)資源開發(fā)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)生活中的素材，拓展課本內(nèi)容，如秋天到了，落葉紛飛，這時指導(dǎo)學(xué)生進行《葉貼畫》的綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進大自然，收集材料，發(fā)揮想象，與美術(shù)學(xué)科結(jié)合，進行樹葉拼圖，使學(xué)生在動腦、動口、動手的綜合性能力得到提高?？傊Z文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計和實施，要遵循語文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)聽說讀寫的整體發(fā)展，以及與其他學(xué)科的有機整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的合理搭配，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，社會的發(fā)展和變化對人才需要也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這就要求教育的理念和方法也要隨著時代的發(fā)展，做出相應(yīng)的創(chuàng)新。如今小學(xué)語文的教學(xué)理念已經(jīng)落后社會的發(fā)展和整個教育事業(yè)的發(fā)展。隨著新課程改革，小學(xué)語文教學(xué)更加迫切做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，尤其對教育教學(xué)的理念和施教方法的及時轉(zhuǎn)變，以新課程、新觀念為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動。

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