馬進(jìn)

【摘? ? 要】初中政治教學(xué)對學(xué)生樹立正確的三觀起到關(guān)鍵性作用。隨著素質(zhì)教育的推行，教學(xué)逐漸向情感教學(xué)轉(zhuǎn)變。本文基于當(dāng)前初中政治教學(xué)中的突出問題，提出其情感教學(xué)策略，以期提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面提升。

【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué)? 情感教學(xué)法? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.030

眾所周知，初中是九年義務(wù)教育的最后階段，同時是學(xué)生步入青春期的重要階段。此階段的學(xué)生容易遭受周邊環(huán)境的影響而無法控制自身情緒，這邊要求學(xué)校高度重視對學(xué)生的思想培養(yǎng)。但是，平日的教學(xué)內(nèi)容將語數(shù)外等學(xué)科作為重點，時常忽略政治的教學(xué)質(zhì)量。同時，教師未能采用正確的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。情感教學(xué)法旨在教師與學(xué)生建立良好的感情，并將教材內(nèi)容融入日常生活中，便于學(xué)生理解。因此，在初中政治教學(xué)過程中充分應(yīng)用情感教學(xué)法其不僅具有理論價值更具有很強(qiáng)的實踐意義。

一、初中政治教學(xué)中存在的突出問題

（一）只重視知識的傳授而忽視情感的交流

傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致教師具有絕對權(quán)力，教師一味地教授教材內(nèi)容，不管學(xué)生是否感興趣，學(xué)生也死記硬背，淪為“填鴨式教學(xué)”的犧牲品。此方式不僅浪費時間以及精力，而且教學(xué)質(zhì)量低下。此外，教師只顧傳授知識，卻忽略與學(xué)生的情感交流，師生間的矛盾逐漸升級，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭惡政治課程，討厭教師，逃避校園。這類缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)手段弊大于利。

（二）考分成為政治教學(xué)的重點

應(yīng)試教育背景下，絕大多數(shù)學(xué)校會將筆試成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師會將所有時間花費在如何提高筆試成績。但是，素質(zhì)教育作為當(dāng)前社會的標(biāo)準(zhǔn)，如果忽略對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，則會導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)瞬息萬變的社會。

二、情感教學(xué)法在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的價值

（一）有利于學(xué)生樹立正確的三觀

初中是學(xué)生構(gòu)建正確三觀的關(guān)鍵階段，政治課程能夠有效提升學(xué)生的積極態(tài)度，加強(qiáng)其對于善惡的辯知能力，從而學(xué)到道德知識，為社會做出貢獻(xiàn)。

（二）有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

目前，教育部的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)綜合型人才，換言之，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備知識、技能、素質(zhì)等綜合能力。政治課程作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，樹立正確價值觀的學(xué)科，屬于教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，同時幫助學(xué)生塑造社會責(zé)任感，為其未來學(xué)習(xí)以及工作道路打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）有助于提升教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量

情感教學(xué)法不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時打造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生對課程的排斥，進(jìn)而促進(jìn)師生溝通，打造良好的師生關(guān)系。只有良好的人際關(guān)系方能理解雙方的真實想法，達(dá)到事半功倍的效果。此外，情感教學(xué)法可以幫助學(xué)生建立自信心，抹去負(fù)面情緒，幫助教師挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)因材施教。

三、情感教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用方法

情感教學(xué)法可以使政治課程具備足夠的影響力以及感染力，它的應(yīng)用與政治課程的發(fā)展密不可分，但是如何在初中政治課程中運(yùn)用情感教學(xué)法是當(dāng)前應(yīng)當(dāng)思考的問題。本文簡要講述以下三種方式;

（一）運(yùn)用情景教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)階段應(yīng)善于通過新媒體技術(shù)傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，將枯燥、抽象的政治知識轉(zhuǎn)化為豐富有趣的知識。促使學(xué)生在激情的氛圍中理解知識，發(fā)展思維、豐富情感、陶冶情操。此外，為加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入實際生活之中，觀察生活的點點滴滴，進(jìn)而理解所學(xué)知識并應(yīng)用知識。例如：教師教導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，不應(yīng)毀壞路邊植物;與學(xué)生一起捐獻(xiàn)廢舊物品或者廢物利用，了解循環(huán)經(jīng)濟(jì)以及樂于助人的品質(zhì)。讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中感受生動立體的概念，從而不斷完善自身的道德修養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師情感素質(zhì)

教師應(yīng)當(dāng)跟隨時代前行，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，觀察學(xué)生的內(nèi)心需要。遵循綜合型人才培養(yǎng)計劃要求，為學(xué)生傳授淵博的知識，給予學(xué)生豐富的技能以及良好的道德品質(zhì)。教師在教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)時刻總結(jié)教學(xué)模式的缺陷，通過情感教學(xué)法促使學(xué)生深入了解價值觀等知識。此外，要想發(fā)揮情感教學(xué)法的作用，教師自身應(yīng)當(dāng)作為表率，一言一行都應(yīng)充斥著良好的素質(zhì)。教師要以身作則真誠對待每一個學(xué)生，嚴(yán)格要求自己用自身高尚的人格修養(yǎng)給學(xué)生樹立一面旗幟。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)溝通能力，學(xué)會與學(xué)生交流，相互產(chǎn)生共鳴。最為關(guān)鍵的是教師應(yīng)當(dāng)具備足夠的職業(yè)素養(yǎng)，竭盡全力為學(xué)生的未來而奮斗。

（三）運(yùn)用情感教學(xué)法，促進(jìn)師生關(guān)系和諧

融洽的師生關(guān)系是打造和諧課堂的關(guān)鍵。本文簡要講述三點內(nèi)容。第一，政治教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端，突出學(xué)生在政治教學(xué)中的主體地位，認(rèn)識每位學(xué)生的特點，因材施教，不應(yīng)頻繁批評學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生，而是多加鼓勵，為其樹立自信心。第二，教師應(yīng)當(dāng)通過言語、表情、行為等方式表達(dá)自身想法，促使學(xué)生自主思考知識的應(yīng)用，教導(dǎo)學(xué)生不要懼怕困難，養(yǎng)成迎難而上的精神。第三，教師應(yīng)及時為學(xué)生提出意見同時給予鼓勵，向?qū)W生傳遞正能量。

（四）重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，用自身情感影響學(xué)生

政治教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教師自身專業(yè)能力，良好的素養(yǎng)是進(jìn)行情感教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重自身的情感提升，從而影響學(xué)生。隨著當(dāng)今社會愈發(fā)復(fù)雜，教學(xué)工作壓力增大，很多教師逐漸不重視自身的道德素養(yǎng)。同時，初中階段學(xué)生的辨別能力及認(rèn)知有限，教師的行為舉止直接影響的認(rèn)知及以后的發(fā)展。假如，教師隨口罵人、隨手亂扔垃圾、消極怠工，對學(xué)生的影響將會是摧毀性的。因此，校方應(yīng)定期聘請校外優(yōu)秀教師為教師進(jìn)行授課，讓教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，派遣數(shù)名監(jiān)督評價人員觀察教師在教學(xué)期間的行為，并且予以考評，考評成績與績效掛鉤。假如教師存在玩忽職守、行為不端，則予以警告，甚至予以停職處分，避免損害學(xué)校形象，誤人子弟，影響教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

情感教學(xué)法與初中政治課程相輔相成，不僅可以有效加強(qiáng)師生的交流，同時有助于提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在全新的教學(xué)環(huán)境下激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)階段通過情感作用為學(xué)生樹立自信心，相互影響，讓政治課這塊肥沃的土地上開出更為絢爛的情感教育之花。

參考文獻(xiàn)

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