崔麗娜

摘要：隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，護(hù)理專業(yè)的臨床實(shí)習(xí)模式出現(xiàn)了新的變化，其教學(xué)管理系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)新的需求。積極引進(jìn)護(hù)理專業(yè)臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)管理系統(tǒng)，從整個(gè)管理系統(tǒng)的目標(biāo)和系統(tǒng)需求進(jìn)行分析，建立完善的實(shí)習(xí)教學(xué)管理系統(tǒng)，能克服互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的困境，提高實(shí)習(xí)整體質(zhì)量，保證護(hù)理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)生;手機(jī)APP;實(shí)習(xí)管理

臨床實(shí)習(xí)，是指完成全部課堂教學(xué)后，集中時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床綜合訓(xùn)練的一種教學(xué)形式。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的重要階段。是護(hù)生鞏固理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力，提高就業(yè)率的重要時(shí)期。通過一年的臨床實(shí)習(xí)，培養(yǎng)和提高護(hù)生的分析和解決問題的能力，鍛煉臨床思維，正確處理護(hù)患關(guān)系。護(hù)理學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響整個(gè)護(hù)理學(xué)教育質(zhì)量和自身未來的發(fā)展?fàn)顩r。本文旨在探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下應(yīng)用手機(jī)APP對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理及效果。

我校作為一所綜合性的職院院校，沒有自己的附屬醫(yī)院，通過簽定實(shí)習(xí)協(xié)議，建立了二十幾個(gè)實(shí)習(xí)基地，還有部分學(xué)生在自主聯(lián)系的醫(yī)院實(shí)習(xí)。造成的局面是實(shí)習(xí)基地分布廣，規(guī)模小，教學(xué)管理難度大。

高職護(hù)理學(xué)生獨(dú)生子女多，自我意識(shí)強(qiáng)，服務(wù)意識(shí)差：社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，溝通能力差;自主學(xué)習(xí)能力不足;缺乏工作自覺性和主動(dòng)性;心理素質(zhì)欠佳，易有心理波動(dòng)。隨著實(shí)習(xí)的深入，職業(yè)認(rèn)同感減少，倦怠感增加。

社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大，使得護(hù)理專業(yè)的發(fā)展異常迅猛，招生數(shù)量逐年上升。然而，由于對(duì)實(shí)習(xí)基地管理力量薄弱，師資不足，實(shí)習(xí)點(diǎn)分散。護(hù)生在實(shí)習(xí)期間生活和學(xué)習(xí)遇到問題和困難，得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理。實(shí)習(xí)效果得不到保證。

在實(shí)習(xí)基地的教學(xué)管理中，因?yàn)榻萄惺夜δ苋笔В糠謱?shí)習(xí)指導(dǎo)老師服務(wù)意識(shí)不到位，或者專業(yè)知識(shí)不足，使護(hù)理學(xué)生的實(shí)習(xí)管理不細(xì)化。

為了解決實(shí)習(xí)基地管理薄弱的問題，我校購(gòu)買了廣州得學(xué)信息科技有限公司研發(fā)的軟件實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，通過手機(jī)APP了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理變化。

該實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，在電腦，手機(jī)上都可操作。該實(shí)習(xí)軟件具有的功能有主頁(yè)，頂崗實(shí)習(xí)，就業(yè)跟蹤，信息發(fā)布和調(diào)查反饋幾大模塊。主頁(yè)這一欄目，分問卷;通知;日?qǐng)?bào);周報(bào);月報(bào);總結(jié);留言;問題等幾個(gè)功能。我們重點(diǎn)使用并監(jiān)控的是頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)過程這一模塊。實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控有學(xué)生簽到，日?qǐng)?bào)，周報(bào)，月報(bào)，實(shí)習(xí)總結(jié)，教師指導(dǎo)記錄，考核評(píng)價(jià)。學(xué)生在實(shí)習(xí)前開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)并培訓(xùn)實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)的使用方法。要求實(shí)習(xí)學(xué)生利用此軟件每日簽到，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)范圍;寫日?qǐng)?bào)，周報(bào)，月報(bào)，上傳圖片，以了解實(shí)習(xí)情況和心理動(dòng)態(tài)。實(shí)習(xí)中遇到的有問題可隨時(shí)向老師提問。老師可利用此軟件向?qū)W生解疑授惑，通過日?qǐng)?bào)，周報(bào)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，心理動(dòng)態(tài)，工作記錄。對(duì)一些科室，病種，老師給學(xué)生提實(shí)習(xí)建議，甚至布置作業(yè)來增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。

根據(jù)實(shí)習(xí)的不同時(shí)期，指導(dǎo)老師通過公告加個(gè)別輔導(dǎo)的形式給學(xué)生進(jìn)行不同的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)早期（<3個(gè)月）凹，此期學(xué)生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，但具體操作起來卻常失守或出現(xiàn)差錯(cuò)。此期主要指導(dǎo)學(xué)生熟悉環(huán)境;鞏固無菌操作觀念，強(qiáng)化三查七對(duì);了解各項(xiàng)規(guī)章制度;熟悉各種醫(yī)療用品，藥品的使用及處理方法;學(xué)習(xí)并進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作，觀察溝通方法與技巧。實(shí)習(xí)中期（3-6個(gè)月）此期學(xué)生已基本掌握各項(xiàng)護(hù)理操作，但不扎實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)護(hù)理操作爭(zhēng)取多練習(xí)的機(jī)會(huì)，使熟能生巧。學(xué)習(xí)各實(shí)習(xí)科室的?？浦R(shí)，讓學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)習(xí)后期（7-10個(gè)月）此期學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)護(hù)理技能，還掌握了專業(yè)護(hù)理技能，但態(tài)度浮躁，出現(xiàn)倦怠感，態(tài)度消極，增加了出現(xiàn)差錯(cuò)的可能性。此期鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行一系列護(hù)理操作，增強(qiáng)其自信心;進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，把招聘信息，面試知識(shí)推送給學(xué)生。增強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)緊迫感，促進(jìn)其自律的完成最后的實(shí)習(xí)階段。

臨床實(shí)習(xí)階段是護(hù)生向?qū)砩鐣?huì)角色轉(zhuǎn)換的過渡期，學(xué)校生活較為單一，走向醫(yī)院后，工作任務(wù)的繁重、工作節(jié)奏的緊張、工作責(zé)任的重大，技術(shù)操作不熟練，護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)習(xí)生普遍存在緊張、害怕出錯(cuò)等心理問題問。指導(dǎo)老師在閱讀，批改學(xué)生日?qǐng)?bào)，月報(bào)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)恐懼，焦慮，抑郁等心理問題，及時(shí)干預(yù)，疏導(dǎo)。以免影響實(shí)習(xí)效果。

實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)。根據(jù)學(xué)生的日?qǐng)?bào)，月報(bào)情況，同學(xué)的投票，實(shí)習(xí)醫(yī)院和指導(dǎo)老師的反饋，對(duì)實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰。通過總結(jié)提升教學(xué)質(zhì)量。

使用手機(jī)APP進(jìn)行學(xué)生管理，加強(qiáng)了學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)生之間的練習(xí);強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，降低實(shí)習(xí)基地的管理壓力，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。缺點(diǎn)是學(xué)校和實(shí)習(xí)基地，帶教老師的溝通，帶教老師和科室對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)，工作狀態(tài)，各項(xiàng)考核成績(jī)?cè)趯?shí)習(xí)管理系統(tǒng)中無法顯示。

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