王德龍

摘要：籃球是一項受到我國廣大學生所喜愛的運動項目，是職業(yè)學校教育的重要內容之一。本文將首先闡述職業(yè)學?；@球教學的現(xiàn)狀;其次通過因材施教的方式進行分組、教學當中根據(jù)籃球的特征進行實際的展開、建立完善的分組、總結以及評價的模式這三個方面說明職業(yè)學校籃球教學中的分組教學法的運用。

關鍵詞：職業(yè)學校;分組教學法;籃球教學

在21世紀的今天，我國各個學校不斷地對教學科目以及教學內容進行改革，促使學生德智體美勞，全方位的進行成長。職業(yè)學校當然也不例外，越來越多的職業(yè)學校提出健康第一的教育思想，不斷地加大對體育學科的重視程度。職業(yè)學校當中，通過分組法對學生進行籃球教學，進一步提高了學生的綜合素質。

一、職業(yè)學?；@球教學的現(xiàn)狀

職業(yè)學校當中，傳統(tǒng)的教學模式主要是通過老師在課堂當中向學生講述知識為主，而學生大多是被動的接受老師在課堂當中所講的內容，這種枯燥的學習模式，會限制住學生對于個性化的追求。伴隨著教育改革的進一步發(fā)展，對于籃球課程的新標準，充分注意到了尊重學生個性化的發(fā)展要求，但是職業(yè)高中的籃球課與其他的文化課還存在著一些區(qū)別，其根本目標是在幫助學生理解課程內容的同時，進一步提高學生準確、快速進行籃球動作的能力，但是由于學生的差異性，不同的學生對于老師上課內容的理解程度各不相同，這就造成了上完籃球課之后學生的技術水平參差不齊，使得籃球課的教學目標很難準確、按時的達成。因此在注意培養(yǎng)學生個性的同時，還要不斷地尊重學生的差異性，在籃球課當中可以通過正確的運用分組教學法的方式，培養(yǎng)學生實際籃球運動的能力。

二、職業(yè)學校當中運用分組教學法對籃球教學的措施

（一）因材施教的進行分組

職業(yè)學校當中運用分組教學法對籃球教學的措施，首先就要做到因材施教的進行實際分組。尊重不同的學生個體，從而進一步的提高學生對于籃球的學習熱情，盡可能的減小學生籃球技能上的兩極分化。因材施教的分組方式可以通過三個方面進行。第一方面可以根據(jù)學生的學習能力以及學生的運動能力進行分組。這種方式充分的尊重了學生的個體能力，建立一個公平并且注重質量的課堂模式。在考核上同樣根據(jù)不同的群體，設置不同的考核標準，這樣才能幫助學生進一步提升對體育鍛煉的積極性;第二方面，可以根據(jù)專業(yè)的不同進行實際的分組，樹立不同的訓練內容和考核標準。因為職業(yè)學校籃球課的開設，除了注重學生身體鍛煉之外，還要不斷地提升學生的專業(yè)能力。轉變傳統(tǒng)的籃球教學思想，根據(jù)不同的學科制定不同的訓練內容，這樣做可以更好的幫助學生掌握專業(yè)技能、迎合市場、進一步促進學生的就業(yè)能力;第三方面，可以根據(jù)不同學生對于籃球的愛好和興趣進行分組。興趣可以增強學生的學習能力，將擁有相同興趣的學生分到同一小組，可以促進學生對于籃球學習的積極性、增強他們之間的互相競爭意識、有助于提升學生的身體健康以及運動能力[1]。

（二）實際應用中要根據(jù)籃球的特征展開教學

職業(yè)學校當中運用分組教學法對籃球教學的措施，其次就要做到在實際應用中根據(jù)籃球的特征展開教學。要知道籃球是一項集體的運動項目，其主要強調的是在把握個體能力的基礎之上，不斷地注重團體之間的合作能力以及對于整體戰(zhàn)術素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，通過分組教學的模式，并且在分組教學當中注重對于學生籃球運動特征的培養(yǎng)，可以進一步的提高籃球的課程效果。首先在分組教學的學習階段，要注重培養(yǎng)學生的籃球技能，也就是分組教學中注意培養(yǎng)學生傳球、帶球、攔球等能力，在培養(yǎng)學生個體能力的同時，通過傳球、幫球、帶球，促進學生小組的合作性、激發(fā)小組成員積極性、使得小組學習模式能夠發(fā)揮其整體性作用;其次在小組課下交流或者休息時，可以組織組內的對抗賽，通過小組成員輪流比賽的形式，使得技能高的人不斷地幫助技能低的人，這種能者多勞的方式，避免了一刀切現(xiàn)象的產生，促進了小組成員整體技能上的成長。

（三）建立完善的分組、總結以及評價的模式

職業(yè)學校當中運用分組教學法對籃球教學的措施，最后就要做到建立完善的分組教學、總結以及評價的模式。開展分組教學的核心就是在實際教學中，將學生放在主體地位，其可以通過教師進行講解、以小組的形式進行練習、組與組之間進行競賽、組內人員相互的進行評價、組外人員相互進行評價以及老師綜合總結的形式，突出學生主體地位，建立一個完整的分組、總結以及評價的模式。

拿某職業(yè)學校為例，其對于籃球課的分組教學法，是通過不同的專業(yè)進行實際的分組，對于賓館、模特、禮儀專業(yè)的學生，注重培養(yǎng)他們的形體美，因此在分組籃球課當中主要的培養(yǎng)他們投籃姿勢，通過完美的投籃姿勢，促進他們對身體的掌控能力;對于烹飪、汽車修理等專業(yè)的學生，注重培養(yǎng)他們對手的靈活性和掌控能力，因此主要培養(yǎng)他們運球、攔球、傳球等能力。這種通過專業(yè)結合籃球特征，分小組對學生能力進行培養(yǎng)的方式，進一步促進了學生的專業(yè)技能。并且其還建立了相互評價機制，期末考試分數(shù)會由老師評價、小組內部評價、小組外部評價共同組成，體現(xiàn)了以學生為主體的模式[2]。

三、結論

綜上所述，在職業(yè)學?；@球課當中運用分組教學法能有效提升教學效果。經過上文分析，分組教學法可以促進學生的專業(yè)技能、提高學生就業(yè)能力。因此未來職業(yè)學校籃球課程，要不斷地完善對分組教學法的使用。

參考文獻：

[1]鄧福昌.分組教學法在高職院校籃球教學中的應用途徑[J].牡丹江教育學院學報，2015 （04）：95-96.

[2]李旭輝.解析分組教學法在職業(yè)中專籃球教學中的運用[J].課程教育研究，2013 （25）：214-215.