蔡建良
摘要:從生存的角度看,民辦教育唯有不斷提升自己的教育教學效果,才能得到合作方的認可,才能有長期合作的可能,才能贏得教育市場。作為公辦學校教育,必須抓住績效考核的牛鼻子,提高教師的工作積極性。
關鍵詞:民辦教育;學校管理;績效考核;教育效果
一、案例描述
【案例1】
為了踐行“傳統(tǒng)文化進校園”,學校成功立項成為傳統(tǒng)文化研究的加盟單元。我們在起始年級一、二年級開設了武術課,將原來的每周四節(jié)體育課中的一節(jié)課用作武術教學。我們現(xiàn)行的體育老師不能勝任武術教學,于是我們與丹陽校外辦學機構“天龍少林武術培訓館”合作,外聘武術館教練擔任學校武術老師。我們在隨機抽查聽課和日常觀察中發(fā)現(xiàn),外聘的武術教練其實大多不是正規(guī)師范院校畢業(yè),往往都是武術??茖W校畢業(yè)的,也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育教學理論知識的培訓;從教學專業(yè)層面比較,我們的體育老師遠遠勝過他們,但在現(xiàn)行的日常課堂教學實踐中,我們的體育老師為什么做得不如他們呢?這是什么原因導致的呢?
【案例2】
丹陽有一個校外美術培訓機構叫“童畫今天”,因為本人也是教美術的,所以比較關注這個美術培訓機構。2018年元月,“童畫今天”舉行年度總結會,作為特邀嘉賓,我全程參與了這一年度總結會。這個活動中一個重要的環(huán)節(jié)讓我頗有感觸:分管教務的“副校長”用15分鐘左右的時間,通過PPT對“童畫今天”2017年度工作進行了總結匯報。這一圖文并茂的匯報有內容,有思想,有方法,有理念,有成效,其隆重、正規(guī)程度絲毫不亞于大型國企的年會。這讓我真切地感受到“童畫今天”這一原本并不起眼的校外辦學機構一年來充實而有效的工作。給我印象最深刻的是兩點:一是辦學規(guī)模大。光丹陽四大校區(qū)就有學生1300余人,還不包括蘇州、常州等加盟校區(qū),這一規(guī)模遠遠超過一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學的規(guī)模了。二是鞏固率高?!巴嫿裉臁睆膭?chuàng)辦至今,也不過短短六七年時間,同時丹陽的美術校外培訓機構也是林林總總,數(shù)量相對較多,競爭激烈不言而喻,而參與“童畫今天”美術培訓的學生數(shù)量一直持續(xù)穩(wěn)定地增長,讓我們難以置信。“童畫今天”何以能做到這一點?他們憑什么能吸引這么多家長、學生樂此不疲地參與美術培訓學習?
二、案例分析
1.兩個案例中,涉及的都是民辦教育、校外辦學機構?!疤忑埼湫g館”“童畫今天”作為自負盈虧的企業(yè),它們的生存必須靠自己,所以它們必須每天都去努力。我們的公辦學校教育好像不存在這樣的現(xiàn)實壓力,我們辦得好與辦得不好似乎對教師自身影響不大,最多是學生數(shù)量多與少的問題,因為學校有國家財政供養(yǎng)著。我們沒有生存的危機,這好像是我們得天獨厚的優(yōu)勢。然而,換一個角度,其實這恰恰是我們的致命弱點。因為我們無憂無慮,所以我們本該的努力沒有了,本該的進取沒有了,形成了得過且過、不思進取的工作狀態(tài)。如果我們的教育體制一旦改革,開放辦學,民辦、公辦學校在一個起跑線上競爭,我們的安穩(wěn)日子就難以長久。
2.民辦教育機構的老師沒有編制,國家不養(yǎng)他們,他們的命運與辦學機構績效息息相關,他們必須每天努力,他們與團隊共命運,他們有強烈的共生存意識。這一點,這些民辦教育機構中的老師們是很清楚的。如果他們不努力工作,不提高工作質量,他們的辦學機構就可能被家長、社會淘汰,機構就會倒閉,他們就會失業(yè)。他們清楚自己的命運與機構是共存亡的。只有每個機構成員都不斷地努力,才能贏得學生、家長的認可,辦學機構才能持續(xù)穩(wěn)定地經(jīng)營下去。但國家教育體系內的公辦學校的教師們不會這樣想,更沒有這樣的意識。公辦教師工作成效之高低,似乎與學校團隊沒有關系,甚至似乎與教師自己的利益也沒有關系:因為工作不會丟,工資不會少。相當一部分公辦教師會這樣想:我是有編制的正式老師,我即使工作一般,只要不違法亂紀,我的鐵飯碗不會不保;我的教育教學成績即使差點,國家也不會少發(fā)我工資,旱澇保收。我們現(xiàn)行的國家教育體制就是這樣。雖然我們大多數(shù)教師可能不會這樣想,但事實上確實有部分老師因為這樣的體制,變得不思進取,不能適應新時代的學校教育,工作懶散,不求上進,教學效果一般,還總為自己找理由,平時能少做點就少做點,不肯多吃一點苦,不肯多做一點事,做什么都要講報酬。國家教育體制的優(yōu)勢,讓這樣的老師失去了工作的動力,給學校的教育教學管理帶來了很大的負面效應。
三、案例反思
民辦教育與公辦教育體制上的本質區(qū)別決定了民辦教育必須依靠教學質量站穩(wěn)腳跟。所以,一個成功的民辦學校,必然有高的教學質量做保證。而高的教育質量必須仰賴于一支優(yōu)秀的教師隊伍,這是相互依存、命運共生的關系。這種思維方式,民辦教育機構的每一個成員都十分清楚,他們往往會自覺將自己的切身利益與辦學團隊捆綁在一起,并能用自己的實際行動為自己、也為團隊貢獻力量,這是民辦教育的強大優(yōu)勢。作為公辦教育,我們的老師、我們的成員如果也有這樣的思維方式,也有這樣的工作思想,那將是非??上驳暮檬?。我們應該讓每個老師都真正成為學校的主人,有擔當,有責任感和使命意識,這無疑會大大提升學校的辦學水平和質量。
1.打造共同的價值認同感。統(tǒng)一思想,是學校管理的重中之重。我們利用專家講座、校長論壇、匡小論壇等形式,不斷引領全體教職員工形成共識:要辦一所有質量、有特色、現(xiàn)代化的農(nóng)村優(yōu)質小學,要讓用教育家名字命名的“匡亞明小學”名副其實,要讓廣大農(nóng)家孩子在家門口也能享受優(yōu)質教育!
2.樹立標桿典型,讓榜樣的真實引領全體教師。在尊重青年教師發(fā)展差異的基礎上,我們大力培植青年教師的成長典型,樹立青年教師“標桿式”人物,通過影響、促進和引領,為青年教師的培養(yǎng)提供正能量。學校開展了“匡小好老師”“十佳班主任”“先進教育工作者”等典型評選,把那些工作上勤奮踏實、有作為的老師推選出來,借助宣傳欄、微信公眾號、校報等宣傳他們的事跡,彰顯優(yōu)秀教師的自信與精彩。我們還成立了“匡亞明獎勵基金”,對優(yōu)秀教師進行獎勵;在教師宿舍的安排上,同等條件下,優(yōu)先照顧踏實工作的外地優(yōu)秀青年教師。同時,對優(yōu)秀的青年教師在評優(yōu)、評先、提干、骨干評審、職稱晉升、績效考核、科研經(jīng)費、參加相關省市培訓等方面一路綠燈。
3.抓住績效考核的牛鼻子,政策向一線教師傾斜。學校旗幟鮮明地力挺一線教師,堅持校長、副校長、學校中層全部上課,而且要上本專業(yè)主課。2017至2018學年度,我們兩位副校長同時擔任六年級畢業(yè)班語數(shù)學科的教學,做好老師的榜樣和表率。我們同時啟動學??冃Э己朔桨父母铮母锏暮诵氖强冃б蛞痪€教師傾斜,鼓勵教師積極登臺上課。具體措施包括:獎勵性績效工資按專業(yè)技術職務和崗位掛鉤;不在一線講臺的教師,其獎勵性績效工資可按降一級職稱標準發(fā)放;根據(jù)市局相關文件精神,核定教職工的工作量,未達到工作量的績效至少打8折。不上課或有因病請假等情況的老師則不能享受年終績效。對于教學質量平平、與同年平行班差距較大的老師,則要嚴格控制其績效工資的檔次。我們從學校關鍵制度層面,打破和改變了“吃大鍋飯”、不勞而獲的思維定式和不良風氣。
(責任編輯:吳延甲)