陳進(jìn)火

摘要：現(xiàn)代教育越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，道德與法治課程的作用與價(jià)值日益凸顯。為此，教師應(yīng)從提高學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)道德與法治教學(xué)進(jìn)行完善與創(chuàng)新，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而不斷提高核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;教學(xué)策略

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！钡赖屡c法治作為基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)思想政治課程，承擔(dān)著培養(yǎng)處于“拔節(jié)孕穗期”的青少年學(xué)生良好的思想品質(zhì)、道德觀念、法治意識(shí)、公民意識(shí)的重要任務(wù)。道德與法治課教學(xué)怎樣貫徹中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，指導(dǎo)中學(xué)生成長(zhǎng)為“全面發(fā)展的人”，成為當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)的核心要義。筆者在初中道德與法治課教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試和探索。

一、 善于“弄潮”，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

當(dāng)前，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸顯現(xiàn)出內(nèi)容單調(diào)乏味、交流互動(dòng)缺乏、說(shuō)教形式空洞等弊端。與此同時(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)、信息的途徑不再僅僅局限于課本，他們的道德品質(zhì)很容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響。在這樣的大背景下，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求明確現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具備“信息意識(shí)”“技術(shù)運(yùn)用”等素養(yǎng)，這就要求道德與法治學(xué)科教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，利用當(dāng)代學(xué)生的“潮文化”，走進(jìn)學(xué)生生活，利用新媒體強(qiáng)大的數(shù)據(jù)功能，發(fā)揮其共享、即時(shí)、平面、移動(dòng)、低成本、交互的獨(dú)有特征，將文字、錄像、圖片、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音等引進(jìn)課堂，聯(lián)通網(wǎng)上網(wǎng)下、課內(nèi)課外，使教學(xué)手段更加多樣化，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，讓青少年有更多獲得感。

（一）借助微課，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)智慧平臺(tái)

微課，作為教育信息化的重要介質(zhì)，具有短而精、隨時(shí)學(xué)、可視化等特點(diǎn)，這種可移動(dòng)的新型學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多的學(xué)生所認(rèn)識(shí)和利用，成為學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。微課程的來(lái)源可以是教師自己根據(jù)教學(xué)需要制作，可以是教師分享同行的優(yōu)秀成果，也可以是“教育信息化云”等學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源。微課可以作為課前的導(dǎo)學(xué)資料，也可以是課后的延伸學(xué)習(xí)。

（二）智用微信，建構(gòu)互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

作為一種即時(shí)通訊工具，微信在現(xiàn)代人的日常工作和生活中占有重要位置。在教學(xué)中，教師首先建立以所任課班級(jí)為單位的“道德與法治課學(xué)習(xí)微信群”，通過(guò)微信群形成虛擬班級(jí)和虛擬課堂，實(shí)施道德與法治教學(xué)，利用微信群向?qū)W生推送時(shí)事新聞、重難點(diǎn)知識(shí)微課、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題等。學(xué)生也通過(guò)微信群將自主學(xué)習(xí)中遇到的困惑、生活中碰到的疑惑等提出來(lái)，尋求老師或者同學(xué)的幫助。教師可以了解學(xué)生的不同觀點(diǎn)、不同思路、不同解法，在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)處給予必要的啟迪和引導(dǎo)。在微信群中學(xué)生們暢所欲言，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師以成員的身份平等參與討論，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、支持和糾偏。這樣，學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間思維在碰撞，在交融，師生共享知識(shí)，分享經(jīng)驗(yàn)，同享智慧，欣享情感，形成一種相互了解溝通的良性循環(huán)，共享道德與法治世界的精彩與美妙。

二、巧設(shè)情境，在生活資源中建構(gòu)核心素養(yǎng)

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“初中生逐步擴(kuò)展的生活，尤其是處在青春期的初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)是本課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，課程從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，直面他們成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，滿足他們發(fā)展的需要。”它明確了初中道德與法治課是以初中生生活為基礎(chǔ)的課程。因此，教師要上好道德與法治課，必須摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，以學(xué)生的生活為模板創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）突出問(wèn)題導(dǎo)向，直面學(xué)生需求和困惑，培植科學(xué)精神

道德與法治課承擔(dān)著培養(yǎng)“有道德的人”的任務(wù)，解決學(xué)生“信”與“不信”的問(wèn)題。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，僅靠教師單純的說(shuō)教并不能從根本上解決青少年的思想問(wèn)題。這就要求教師在課堂教學(xué)中必須研究和關(guān)注學(xué)生的各方面需求，回應(yīng)學(xué)生的困惑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)同感。

（二）播報(bào)時(shí)事新聞，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)話題，培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)

理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)道德與法治課的有效方法。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引入時(shí)事政治的教學(xué)，凸顯道德與法治學(xué)科的時(shí)效性和時(shí)代感，以更好地滿足時(shí)代需求，幫助學(xué)生加深對(duì)教材知識(shí)的理解。同時(shí)，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，更新和補(bǔ)充最新的理論成果。在教學(xué)中，教師可通過(guò)課前5分鐘進(jìn)行“時(shí)事播報(bào)”，即安排值日生搜集當(dāng)天或者近期與教學(xué)課題相關(guān)的時(shí)事新聞進(jìn)行介紹，并用一句話進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，發(fā)表看法與見(jiàn)解;然后，教師組織其他學(xué)生交流看法。教師可以利用時(shí)事導(dǎo)入，層層分析，將理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性和感染力，讓學(xué)生入耳入腦入心，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和法治意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)。例如在教學(xué)“崇尚法治精神”時(shí)，我在課堂上播放時(shí)事視頻《全國(guó)眾怒！惡意侮辱四川壯烈犧牲消防員，男子在晉江落網(wǎng)！》，引導(dǎo)學(xué)生思考：“在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論也犯法嗎？對(duì)此，大家的觀點(diǎn)是什么？這一案例給我們帶來(lái)什么警示？”學(xué)生通過(guò)討論，結(jié)合教師對(duì)案例的講解分析，從而懂得了“‘言論自由并不等于‘口無(wú)遮攔”“法治是實(shí)現(xiàn)自由平等、公平正義的保證”的道理。教師引入真實(shí)的情景，有助于營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）講好身邊故事，塑造良好的道德品質(zhì)，彰顯自主發(fā)展

教師在課堂教學(xué)中要注重對(duì)豐富的生本資源及校本資源的利用，以“情”感染學(xué)生。如講“少年夢(mèng)想”，我會(huì)應(yīng)用泉州六中13位創(chuàng)始人教育報(bào)國(guó)的故事;學(xué)習(xí)“民族精神”，我會(huì)講泉州六中校友張炳銘作為當(dāng)時(shí)泉州中學(xué)生聯(lián)合會(huì)主席在五四運(yùn)動(dòng)傳到泉州時(shí)發(fā)動(dòng)和組織全市學(xué)生反帝反封建示威游行的故事;講授“文明有禮”，我會(huì)引入泉州禮讓巷的故事;學(xué)習(xí)“誠(chéng)信”，我會(huì)講泉州六中學(xué)生在晉江拾金不昧、做好事不留名的故事;學(xué)習(xí)“服務(wù)社會(huì)”，我會(huì)講述泉州六中學(xué)生在雨中為摔傷路人打傘等待救助的故事……學(xué)生身邊的故事、學(xué)校的故事既能夠吸引學(xué)生的興趣，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的感觸，拉近教材知識(shí)與生活實(shí)際的距離，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，都可以成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)素材。教師把道德與法治小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，使道德與法治教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界，使學(xué)生感受到道德與法治對(duì)社會(huì)、對(duì)自身發(fā)展的重要價(jià)值。

核心素養(yǎng)時(shí)代的課堂需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，探索適合青少年成長(zhǎng)的教學(xué)策略，以促使初中道德與法治課真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”這一核心素養(yǎng)要求的作用，發(fā)揮引導(dǎo)和幫助中學(xué)生扣好他們?nèi)松摹暗谝涣？圩印钡淖饔谩?/p>

（本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的道德與法治學(xué)科教學(xué)策略研究》的研究成果，課題編號(hào)：FJJKXB17-367）

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（責(zé)任編輯：吳延甲）