謝燕

摘 要：每一位小學(xué)語(yǔ)文老師，都深深地知道，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。新課標(biāo)明確指出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！蓖瑫r(shí)識(shí)字是學(xué)生閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。常常由于識(shí)字量的缺乏，造成學(xué)生在遇到課外讀物時(shí)的語(yǔ)言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。這使得我們不得不關(guān)心的課題，那么，如何讓學(xué)生開始接觸漢字時(shí)就喜歡上漢字，從而主動(dòng)識(shí)字呢？

關(guān)鍵詞：直觀演示;游戲;技巧;生活;識(shí)字教學(xué)

一、采用直觀演示法

一年級(jí)學(xué)生年齡小，識(shí)字學(xué)得快，忘得也快，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)中采用生動(dòng)直觀的演示法，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、幻燈、實(shí)物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，收到記得快，記得牢的效果。并從語(yǔ)文的實(shí)踐性出發(fā)，注重情緒化、生活化，能提高學(xué)生識(shí)字的積極性，使識(shí)字教學(xué)取得較好的效果。如教“口、耳、目”等字時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對(duì)應(yīng)的圖和字用線連接起來，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快記住了字形。再如：學(xué)生通過計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。教生字“升”時(shí)，計(jì)算機(jī)生動(dòng)地演示上升過程，學(xué)生更容易記住字形與字義。

二、采用游戲法

識(shí)字的“機(jī)械化”;枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿、喜歡重復(fù)、喜歡表現(xiàn)，教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)。這樣把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來的樂趣。

如找朋友游戲：老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“上”字說：“我是‘學(xué)’，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“上”合在一起，說：“我是‘學(xué)’，我和‘上’組成‘上學(xué)’?！比嘧x“上學(xué)”。

再如：如開火車游戲，教了生字后，開兩列火車比賽，老師出示生字，讓學(xué)生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。誰(shuí)說錯(cuò)了，火車立即停，讓后面的學(xué)生當(dāng)修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續(xù)開著火車走，直到學(xué)生開完火車到站為止?？茨慕M同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。這些游戲，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

三、采用技巧識(shí)字法

1、編順口溜、口訣、兒歌識(shí)字法

教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三點(diǎn)水;‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”

2、近、反義詞識(shí)字法

近、反義詞識(shí)記生字。如教學(xué)“美麗——漂亮”、“前——后”時(shí)，我出示卡片“前”，做向前走的動(dòng)作，學(xué)生拿出卡片“后”，邊讀字邊向后退。近、反義詞一個(gè)帶一個(gè)串連記憶。

3、歸類識(shí)字法

識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程中，從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如教學(xué)象形字“月”，先讓學(xué)生觀察“月”字和圖中月亮，讓學(xué)生在字與圖中產(chǎn)生聯(lián)想，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而記住要認(rèn)識(shí)的字。在教學(xué)形聲字“情、晴、請(qǐng)、睛”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用形旁去推測(cè)字意──“情”，和心理有關(guān)，所以是豎心旁;“晴”，有太陽(yáng)的天氣是晴天，所以有日字旁;“請(qǐng)”，是一種文明的語(yǔ)言，所以有言字旁;“睛”，目就是眼睛，所以有目字旁。在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合具體的字自然滲透造字法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力在實(shí)踐中逐步提高。

四、采用生活平臺(tái)法

生活是一個(gè)大舞臺(tái)，識(shí)字學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大課堂里，在生活中識(shí)字是很方便的并教給他們識(shí)字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學(xué)生就能很好地識(shí)字，掌握的字也就越來越多。另外，我還讓同學(xué)們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標(biāo)等識(shí)字，不需要老師教他們就認(rèn)識(shí)了許多字，這樣學(xué)生的自主識(shí)字能力提高了，認(rèn)識(shí)的也不只是課堂嘗到的字，彌補(bǔ)了課堂上的局限。

通過以上的識(shí)字教學(xué)多樣性，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象、實(shí)踐不僅培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。這樣，既能提高學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，又能陶冶學(xué)生的情操。

（作者單位：四川省綿陽(yáng)市鹽亭縣黑坪鎮(zhèn)中心小學(xué)）