韓玉

摘 要：隨著信息技術(shù)不斷向前發(fā)展以及教育教學(xué)持續(xù)變革，網(wǎng)絡(luò)資源逐漸全面滲透到了各學(xué)科教學(xué)過程之中，并成為了重要的輔助教學(xué)資源之一，而這一點(diǎn)在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中得到了很好的體現(xiàn)。在此背景下，任課教師需要做的就是著重就網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用教學(xué)工作展開深入研究活動(dòng)，從而借助系列優(yōu)質(zhì)措施為學(xué)生提供科學(xué)指引，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;優(yōu)質(zhì)教學(xué)

在以往傳統(tǒng)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)課堂上，大多教師都主要借助黑板、粉筆、掛圖等這些簡(jiǎn)單輔助工具來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣雖然可以取得一定的教學(xué)成效，但是往往很難高效而優(yōu)質(zhì)地達(dá)成新課標(biāo)規(guī)定的理想學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前階段，網(wǎng)絡(luò)資源的普及應(yīng)用為教師教學(xué)提供了新的科學(xué)方向，為教師教學(xué)變革優(yōu)化提供了可能。因而平時(shí)開展教學(xué)工作的時(shí)候，高中化學(xué)教師就需要改變慣有教學(xué)思路，創(chuàng)新引入豐富網(wǎng)絡(luò)資源，并基于科學(xué)研究而將其應(yīng)用于恰當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)、以有效形式進(jìn)行呈現(xiàn)，最終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

一、豐富教學(xué)元素，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

單調(diào)枯燥的教學(xué)課堂氛圍往往會(huì)明顯削弱學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生自主配合教學(xué)的動(dòng)力，那么學(xué)生最終自然也難以在有限課堂時(shí)間里獲得預(yù)期學(xué)習(xí)效果。因此，在現(xiàn)階段教育教學(xué)環(huán)境中，高中化學(xué)教師就可以科學(xué)引入眾多網(wǎng)絡(luò)資源以豐富課堂教學(xué)元素，為教學(xué)課堂增添一定的靈動(dòng)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在為學(xué)生講解《富集在海水中的元素——氯》部分化學(xué)知識(shí)的課堂上，一開始我將提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集的關(guān)于化學(xué)家舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的圖片與文字資料展示給了學(xué)生，具體內(nèi)容為：瑞典化學(xué)家舍勒將軟錳礦與濃鹽酸混合加熱，產(chǎn)生了一種黃綠色氣體，不僅有刺鼻氣味，同時(shí)在一定條件下還可以使有色紙張、衣物等褪色。在接下來的課堂知識(shí)講解過程中，具體為學(xué)生講解制取氯氣、氯氣與氫氣點(diǎn)燃等實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我就從網(wǎng)絡(luò)上搜索到了一些實(shí)驗(yàn)過程演示視頻并展示給了學(xué)生，便于學(xué)生更加仔細(xì)、準(zhǔn)確地了解其中的關(guān)鍵點(diǎn)以及蘊(yùn)含的深刻原理等。在上述教學(xué)過程中，由網(wǎng)絡(luò)所帶來的聲音、圖片、視頻等豐富元素就使得化學(xué)教學(xué)課堂變得生動(dòng)起來，打破了單調(diào)刻板氛圍，從而也將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣充分引發(fā)了出來。

二、引入網(wǎng)絡(luò)微課，拓展學(xué)生化學(xué)探究思維能力

對(duì)于高中生而言，化學(xué)學(xué)科知識(shí)顯然具有很大的理解學(xué)習(xí)難度，而這也就對(duì)他們的思維能力提出了較高的要求，究其原因，良好的探究思維通?？梢灾W(xué)生迅速理解化學(xué)知識(shí)，而思維能力的缺失則會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。在此情況下，高中化學(xué)教師就可以在教學(xué)過程中適時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)微課，以在引導(dǎo)學(xué)生多角度思考探索的過程中，大幅度拓展學(xué)生的思維能力，為他們迅速提高學(xué)科能力增添良好助益。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)能與熱能》部分化學(xué)知識(shí)的過程中，我先按照自己的思路為他們講解了一遍具體課本內(nèi)容，幫助學(xué)生初步綜合了解了本課需要掌握的知識(shí)內(nèi)容。接著，針對(duì)吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、化學(xué)能和熱能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)、基于能量守恒定律解決問題的方法等各方面內(nèi)容，我為學(xué)生們展示了一些網(wǎng)絡(luò)上搜集的名師講解微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在名師教學(xué)思路的引導(dǎo)下進(jìn)行深一步全面學(xué)習(xí)理解活動(dòng)。這樣，每一個(gè)學(xué)生的化學(xué)思維與視野就不再局限于單一方向，學(xué)生開始會(huì)從不同角度思考把握具體知識(shí)內(nèi)容，有益于學(xué)生化學(xué)思維能力迅速拓展提升，為其切實(shí)獲取本課時(shí)知識(shí)、提高自身學(xué)科能力奠定了良好基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)在線測(cè)試，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整努力目標(biāo)

從平時(shí)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)來看，每一個(gè)學(xué)生都需要對(duì)自身能力有一個(gè)清楚的了解，進(jìn)而據(jù)此努力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，便于做到有的放矢，最終有益于自身化學(xué)綜合學(xué)科能力迅速提升。據(jù)此，實(shí)際工作中，高中化學(xué)教師不僅需要時(shí)時(shí)安排學(xué)生參與統(tǒng)一習(xí)題測(cè)試，同時(shí)還需要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生課下的時(shí)候自主進(jìn)行在線測(cè)試，使學(xué)生更加及時(shí)準(zhǔn)確地了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)，確定當(dāng)下努力學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)進(jìn)步效率。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生完成《有機(jī)化合物》部分化學(xué)知識(shí)教學(xué)任務(wù)之后，我不僅專門利用一定時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)考試，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生課下的時(shí)候自行從網(wǎng)絡(luò)上搜索習(xí)題以進(jìn)行深一步自我鍛煉測(cè)試，其中習(xí)題大體包括“是否只用水就可以鑒別出乙酸和乙醇？”“將碘酒滴在土豆片上會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？這一現(xiàn)象蘊(yùn)含怎樣的化學(xué)原理？”等。這樣，幾乎所有學(xué)生都在上述在線測(cè)試當(dāng)中明確了自身當(dāng)前的化學(xué)學(xué)科能力，尤其對(duì)自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足進(jìn)行了總結(jié)分析，從而據(jù)此科學(xué)調(diào)整了今后努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，益于他們迅速獲得預(yù)想學(xué)習(xí)成效。

總之，在當(dāng)前階段的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)資源慢慢展現(xiàn)出了良好的助力價(jià)值，但現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，很多化學(xué)教師都因?yàn)闊o法科學(xué)把控網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的融合而沒有獲取預(yù)想教學(xué)效果，據(jù)此，教師就有必要不間斷地展開總結(jié)研究活動(dòng)，以逐步完善自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為，助力學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)高效提升。

參考文獻(xiàn)

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