楊柳

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于傳統(tǒng)課堂來說是一種創(chuàng)新，自從翻轉(zhuǎn)課堂的概念從國外引入，教育界開始紛紛關(guān)注。本文將對(duì)體育院校大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的問題作一些探析，為翻轉(zhuǎn)課堂在體育院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：體育院校;大學(xué)英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

體育院校大學(xué)英語教學(xué)在傳統(tǒng)模式中的發(fā)展已經(jīng)遇到了很多問題，比如體育院校的學(xué)生更多的專注于體育類課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)興趣不大，這就要求體育院校大學(xué)英語課程教學(xué)需要通過創(chuàng)新來改變現(xiàn)狀。

自從翻轉(zhuǎn)課堂的概念被引入國內(nèi)以來，翻轉(zhuǎn)課堂的模式就受到了廣大教育工作者的高度關(guān)注。在信息化飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無法完全滿足人們對(duì)現(xiàn)代教育的需求，時(shí)代的發(fā)展必然需要教學(xué)上進(jìn)一步的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂成為了教學(xué)改革的一個(gè)選擇，很多課程都進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。然而把翻轉(zhuǎn)課堂引入到體育院校大學(xué)英語教學(xué)中，是否就能一舉解決大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)有的問題，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的探析。

翻轉(zhuǎn)課堂，是“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”的中文譯名，其內(nèi)涵是指?jìng)鹘y(tǒng)課堂的模式翻轉(zhuǎn)過來，將課堂內(nèi)外的時(shí)間重新規(guī)劃，即教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前和課后完成自主查閱和學(xué)習(xí)。他們可以看視頻講座、閱讀電子書、在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)討論問題，自主搜尋自己所需要的資料等等。學(xué)習(xí)的自主權(quán)由傳統(tǒng)課堂的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)移給了學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，在課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間里，學(xué)生就能夠更專注于主動(dòng)地學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)，通過討論共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解，教師也能有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

對(duì)于體育院校的大學(xué)英語教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂的確可以解決傳統(tǒng)課堂的一部分問題，有其有利的一些地方：

首先，翻轉(zhuǎn)課堂能打破傳統(tǒng)，豐富教學(xué)模式，有利于課堂氣氛的營造。體育院校的學(xué)生活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式太過單一，單純的教師講授無法激起他們上課的興趣，加上體育類課程的設(shè)置讓他們的身體比較疲勞，容易在上大學(xué)英語這類文化課的時(shí)候打瞌睡。而翻轉(zhuǎn)課堂的多模式，正好可以打破這種傳統(tǒng)，通過多種模式的互動(dòng)，讓課堂活動(dòng)豐富起來，增加了學(xué)生的課堂興趣和課堂參與度，減少學(xué)生在課堂上的不合作行為。而課下的多模式也能有效提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，比如翻轉(zhuǎn)視頻。學(xué)生可以通過視頻這種有聲模式在課下碎片時(shí)間完成學(xué)習(xí)，既有趣生動(dòng)又不需要占用大塊時(shí)間，方便學(xué)生靈活掌握。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容跟目的，有效保全學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。體育院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，但也不乏有英語學(xué)習(xí)愛好者。這些學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中通常都是處于吃不飽的狀aa態(tài)，久而久之，容易讓他們失去對(duì)英語課程的興趣和熱情。翻轉(zhuǎn)課堂能從多角度滿足他們的需求，即老師會(huì)提供課前任務(wù)布置，課下有明確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能在指導(dǎo)下有的放矢的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)字化模式把英語教學(xué)變成了學(xué)生喜歡和熟悉的莫斯，英語學(xué)習(xí)不再枯燥無味，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而科技的加入讓學(xué)生的英語語言能力提升更快。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂能幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的分享，擴(kuò)大教學(xué)效果。體育院校的學(xué)生的英語水平差異較大，翻轉(zhuǎn)課堂能有效規(guī)避一些傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上，自行查閱資料，提出問題，解決問題，而不是一刀切。這種模式有利于學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣合理安排學(xué)習(xí)。而互動(dòng)討論是學(xué)生交流的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以交換思想，分享資料，通過討論，對(duì)語言知識(shí)越辯越明，從而達(dá)到互助合作，共同進(jìn)步的目的，教學(xué)效果比單一學(xué)習(xí)好。

雖然翻轉(zhuǎn)課堂能豐富課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)，有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)于體育院校的學(xué)生來說，實(shí)施起來也有一些問題：

第一，體育院校的大學(xué)英語課程屬于普修大班授課，每個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多，同一授課時(shí)間的同一班級(jí)的學(xué)生英語基礎(chǔ)、自學(xué)能力和理解能力差異很大，對(duì)于課前任務(wù)的完成情況會(huì)因此出現(xiàn)很大不同，在課堂階段會(huì)出現(xiàn)很多問題，不好把控控。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂的課下自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力和方法，但是體育院校的學(xué)生在這一點(diǎn)上可能有很多學(xué)生都達(dá)不到基本要求，自控能力差的根本不會(huì)去做，自學(xué)能力差的不知道怎么做，所以課下部分完成起來也有一定難度，不是一開始就可以順利實(shí)現(xiàn)的。

第三，體育院校的學(xué)生在體育專業(yè)上的學(xué)習(xí)占用了大部分精力和時(shí)間，體育類的課程又非常消耗體力，因?yàn)樯眢w累，所以很多學(xué)生對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能不學(xué)就不學(xué)，能少學(xué)就少學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛不濃，這也是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)問題，在體育院校的學(xué)生身上更為明顯。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，需要學(xué)生具有一定的自覺性，如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為支撐，課下的任務(wù)難以完成，對(duì)于課上的環(huán)節(jié)也是有影響的。

總結(jié)

對(duì)于體育院校大學(xué)英語課程采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，從一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，我們應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)去引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力，語言能力和團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的能力。而對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在體育院校學(xué)生大學(xué)英語課程教學(xué)中遇到的困難，我們要想辦法解決，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師多花功夫進(jìn)行監(jiān)督、幫助和指導(dǎo)工作，讓翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并從教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

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