別君紅

【內(nèi)容摘要】在影視藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的課程體系中，紀(jì)錄片創(chuàng)作往往是其中至關(guān)重要的核心專業(yè)課程之一。紀(jì)錄片教學(xué)是強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的一門專業(yè)課。在具體教學(xué)中如何將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處？如何探討更好的實(shí)踐教學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制？這是從事紀(jì)錄片課程教學(xué)的每一位教師都需要深思的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】紀(jì)錄片創(chuàng)作；實(shí)踐教學(xué)；變革

近年來(lái)，高校影視傳媒類專業(yè)學(xué)生在數(shù)量上呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭。紀(jì)錄片創(chuàng)作相關(guān)課程由于兼具理論價(jià)值和創(chuàng)作價(jià)值，往往成為高校影視藝術(shù)教育中必備的一門專業(yè)課。尤其是伴隨著央視紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》的熱播，中國(guó)紀(jì)錄片產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求也進(jìn)一步刺激了相關(guān)院校改革“紀(jì)錄片創(chuàng)作”課程實(shí)踐教學(xué)以及人才培養(yǎng)模式。因此，“紀(jì)錄片創(chuàng)作”課程實(shí)踐教學(xué)模式及創(chuàng)新機(jī)制研究成為國(guó)內(nèi)影視傳媒教育研究的一個(gè)重要課題。筆者擬通過(guò)多年跟蹤研究國(guó)內(nèi)高校編導(dǎo)專業(yè)“紀(jì)錄片創(chuàng)作”課程實(shí)踐教學(xué)案例，結(jié)合自身帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行紀(jì)錄片實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，試圖對(duì)高校紀(jì)錄片教學(xué)現(xiàn)階段的主要瓶頸以及未來(lái)的變革思路做一些探討。

一、當(dāng)下紀(jì)錄片實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在紀(jì)錄片創(chuàng)作類課程中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和拍攝創(chuàng)作能力是衡量教學(xué)水平的重要一環(huán)。尤其在本科教育階段，目前國(guó)家正在大力提倡加重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，以此提高本科學(xué)生的創(chuàng)作能力。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確要求高校“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）”。在高校影視藝術(shù)類專業(yè)課程中，紀(jì)錄片創(chuàng)作類課程的實(shí)踐教學(xué)部分顯得尤為重要。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐資金短缺、實(shí)踐人才匱乏等多方面原因，目前紀(jì)錄片創(chuàng)作課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在以下問(wèn)題：

（一）實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容簡(jiǎn)單，流于形式

在以往的影視編導(dǎo)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)一直被強(qiáng)調(diào)，但卻往往流于形式。教師布置拍攝任務(wù)，學(xué)生完成拍攝作業(yè)，這是否就是真正的實(shí)踐教學(xué)？做好紀(jì)錄片教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師首先要對(duì)實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)首先需要學(xué)生有更高的參與度，但教師的參與更重要。一個(gè)紀(jì)錄片的創(chuàng)作從選題到拍攝直至最終剪輯成型，每一個(gè)階段學(xué)生都需要教師的指導(dǎo)。對(duì)于初次創(chuàng)作紀(jì)錄片的學(xué)生而言，對(duì)素材的選擇、對(duì)結(jié)構(gòu)的把握、對(duì)主題的表達(dá)，教師在實(shí)踐階段的每一個(gè)重要環(huán)節(jié)都應(yīng)該是在場(chǎng)的。如果僅僅是學(xué)生拍攝完成后由教師給一個(gè)成績(jī)，這對(duì)于提高學(xué)生能力作用甚微，也背離了倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的初衷。讓實(shí)踐教學(xué)不再流于形式，探討實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)模式，這是我們要解決的第一個(gè)問(wèn)題。

（二）學(xué)生實(shí)踐缺乏積極主動(dòng)性，自主性差

實(shí)踐教學(xué)的初衷是能夠讓學(xué)生擺脫相對(duì)比較枯燥的課堂理論教學(xué)常態(tài)，在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和能力。但在實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生處于被迫實(shí)踐的狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情匱乏。究其原因，是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)從事理論教學(xué)的教師都會(huì)有一個(gè)共識(shí)，理論教學(xué)內(nèi)容必須嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，由淺至深，學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)才會(huì)逐層深入，達(dá)到良好的教學(xué)成果。而對(duì)于紀(jì)錄片實(shí)踐教學(xué)，這種系統(tǒng)訓(xùn)練的意識(shí)則會(huì)相對(duì)薄弱。實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，如果實(shí)踐環(huán)節(jié)等同于要求學(xué)生完成一個(gè)“5分鐘紀(jì)錄片”“10分鐘紀(jì)錄片”，沒(méi)有教師系統(tǒng)的指導(dǎo)與細(xì)化的講解，學(xué)生實(shí)踐作業(yè)完成的難度必然增大，也會(huì)出現(xiàn)不想實(shí)踐甚至抵觸實(shí)踐的情緒。實(shí)踐教學(xué)的初衷沒(méi)錯(cuò)，需要改進(jìn)的是我們的運(yùn)行機(jī)制。讓學(xué)生在創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制中對(duì)實(shí)踐教學(xué)有興趣，進(jìn)而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高專業(yè)動(dòng)手能力，這是我們要解決的第二個(gè)問(wèn)題。

（三）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，兩極分化

在我們的人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視并不意味著對(duì)理論教學(xué)的忽視。許多教師重視實(shí)踐教學(xué)但卻往往走入另外一個(gè)極端，將理論教學(xué)放在一個(gè)相對(duì)薄弱甚至忽視的位置上，這也是我們?cè)趶?qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中必須要重視的問(wèn)題。舉例來(lái)講，在一個(gè)“美食”選題的專題片教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在教學(xué)中首先通過(guò)理論課時(shí)分析《舌尖上的中國(guó)》《人生一串》等學(xué)生特別感興趣的作品，讓學(xué)生初步了解“美食”類紀(jì)錄片的代表作品和成功經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)拍攝美食的制作過(guò)程和人物故事，最后在理論課時(shí)部分結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)此類紀(jì)錄片的制作技巧。這一過(guò)程中，理論與實(shí)踐充分互動(dòng)，學(xué)生的理論水平和創(chuàng)作水平都會(huì)得到提高，反之，則不然。探討實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提升對(duì)理論知識(shí)的渴望和認(rèn)識(shí)，這是我們要解決的根本問(wèn)題。

二、紀(jì)錄片實(shí)踐教學(xué)的變革思路

在新媒體全面發(fā)展的時(shí)代，紀(jì)錄片迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。高校紀(jì)錄片創(chuàng)作教學(xué)的改革也被賦予了更大的責(zé)任和更多的可能性。媒介在變化，紀(jì)錄片創(chuàng)作的內(nèi)容形式也要與時(shí)俱進(jìn)；市場(chǎng)在變化，紀(jì)錄片追求的求真求美則不應(yīng)動(dòng)搖。在新媒體時(shí)代，紀(jì)錄片實(shí)踐教學(xué)必須為行業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的生產(chǎn)者以及紀(jì)實(shí)美的締造者。

（一）培養(yǎng)融媒體時(shí)代紀(jì)實(shí)內(nèi)容生產(chǎn)者

以往的編導(dǎo)專業(yè)開(kāi)設(shè)紀(jì)錄片類課程的主要目的在于從理論層面讓學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)錄片的理論與歷史，掌握電視紀(jì)錄片的創(chuàng)作規(guī)律，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入電視行業(yè)從事電視紀(jì)錄片的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。隨著新媒體的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體與新興媒體之間既面臨競(jìng)爭(zhēng)，又在不斷深度融合。對(duì)于紀(jì)錄片來(lái)說(shuō)，紀(jì)實(shí)的內(nèi)容在不同的媒體中有不同的呈現(xiàn)樣式。在電視媒體上，電視紀(jì)錄片如《舌尖上的中國(guó)》《我在故宮修文物》等紀(jì)錄片引領(lǐng)中國(guó)電視紀(jì)錄片的又一個(gè)發(fā)展高潮；在紀(jì)錄電影方面，《二十二》等紀(jì)錄片也讓我們看到了紀(jì)錄片藝術(shù)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值的共贏。在新媒體領(lǐng)域，紀(jì)實(shí)的內(nèi)容與新媒體平臺(tái)融合更加多元：2018年6月嗶哩嗶哩與旗幟傳媒聯(lián)合出品的紀(jì)錄片《人生一串》、騰訊視頻2018年10月主推的自制紀(jì)錄片《風(fēng)味人間》，均為網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)自制紀(jì)錄片的全新嘗試；在手機(jī)媒體微信等平臺(tái)上，以《二更》為代表的紀(jì)實(shí)短視頻也引領(lǐng)著紀(jì)實(shí)短視頻的爆發(fā)式增長(zhǎng)。因此，高校本科階段的紀(jì)錄片創(chuàng)作教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新。媒介在變化，表達(dá)更多元，“紀(jì)錄片創(chuàng)作”課程的實(shí)踐教學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容也需要不斷創(chuàng)新。既要能夠滿足傳統(tǒng)電視紀(jì)錄片的實(shí)踐要求，也需要滿足新媒體紀(jì)實(shí)節(jié)目創(chuàng)作的實(shí)踐要求。只有這樣，紀(jì)錄片教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能在保持傳統(tǒng)電視紀(jì)錄片創(chuàng)作基礎(chǔ)上適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和媒體發(fā)展的要求。

（二）培養(yǎng)紀(jì)實(shí)美的鑒賞者和創(chuàng)造者

紀(jì)錄片教學(xué)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力無(wú)疑大有裨益，但實(shí)踐教學(xué)的尺度把握非常重要。媒介形式千變?nèi)f化，高校本科教學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)是融媒體時(shí)代多元紀(jì)實(shí)內(nèi)容的生產(chǎn)者，但萬(wàn)千變化之下不變的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片藝術(shù)美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。因此，重視實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)更應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對(duì)紀(jì)實(shí)美的欣賞能力和創(chuàng)作能力。媒體的發(fā)展為紀(jì)錄片創(chuàng)作帶來(lái)了新的機(jī)遇，但新媒體低門檻的準(zhǔn)入也導(dǎo)致如今許多網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片作品質(zhì)量良莠不齊，甚至部分作品粗制濫造，主題混雜?！半S著新媒體的發(fā)展，人們呼吁擁抱新媒體的開(kāi)放性和包容性，但是堅(jiān)持認(rèn)真專業(yè)的制作態(tài)度、避免低俗化傾向、避免一味追求點(diǎn)擊率及收視率，引導(dǎo)培養(yǎng)紀(jì)錄片受眾的收視習(xí)慣，在當(dāng)下仍然十分重要”。①這就要求經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的紀(jì)錄片創(chuàng)作能夠具有較高的創(chuàng)作水平和藝術(shù)鑒賞力。畢竟能夠從真實(shí)的生活中提煉人生百態(tài)，社會(huì)變遷，傳達(dá)人文關(guān)懷和正面價(jià)值，才是紀(jì)錄片的獨(dú)特魅力。這對(duì)于紀(jì)錄片來(lái)說(shuō)是任何時(shí)代不變的準(zhǔn)則。

三、紀(jì)錄片實(shí)踐教學(xué)改革的具體策略

面對(duì)紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)形式過(guò)于簡(jiǎn)單、學(xué)生實(shí)踐主動(dòng)性差、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等諸多問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)下紀(jì)錄片行業(yè)對(duì)紀(jì)錄片創(chuàng)作者的要求，總結(jié)國(guó)內(nèi)高校紀(jì)錄片實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，高?！都o(jì)錄片創(chuàng)作》實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）更新實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)改革與媒體發(fā)展同步

針對(duì)前面提出的編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的諸多問(wèn)題，我們的實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新首先要解決的是更新實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)容的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，運(yùn)用新媒體教學(xué)方式使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分互動(dòng)，只有這樣實(shí)踐教學(xué)改革才能與媒體發(fā)展同步。

1.重視板塊式教學(xué)方法，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無(wú)縫對(duì)接

研究教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，先理論后實(shí)踐的教學(xué)思路合乎常理但卻達(dá)不到最佳效果。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)而感覺(jué)枯燥，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作又因?yàn)槔碚搮T乏影響作品的質(zhì)量和高度。因此，在紀(jì)錄片教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)嘗試板塊式教學(xué)方法，一個(gè)理論板塊配合一個(gè)實(shí)踐板塊，這種精細(xì)的教學(xué)內(nèi)容板塊劃分方式能夠讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無(wú)縫對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的熱情。例如紀(jì)錄片創(chuàng)作先從學(xué)生感興趣的板塊出發(fā)，以“美食”“手藝”等板塊作為切入點(diǎn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生分組集體創(chuàng)作。在集體實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，慢慢讓學(xué)生帶著熱情自己發(fā)現(xiàn)選題進(jìn)行紀(jì)錄片創(chuàng)作。實(shí)踐證明板塊教學(xué)能夠化繁為簡(jiǎn)，由易到難，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作效果良好。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)逐層推進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的飛躍，需要任課教師更有責(zé)任感和付出精神。

2.啟動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐熱情

在紀(jì)錄片的創(chuàng)作中，拒絕“布置作業(yè)+學(xué)生拍攝+教師點(diǎn)評(píng)”的傳統(tǒng)粗放式實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的模式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和逐層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在紀(jì)錄片實(shí)踐教學(xué)中會(huì)起到很好的效果?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師創(chuàng)建真實(shí)情境，設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生去完成，將學(xué)習(xí)過(guò)程與完成任務(wù)的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，以任務(wù)完成的程度檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式”。②例如，當(dāng)我們嘗試要求學(xué)生去創(chuàng)作一個(gè)5分鐘人物類紀(jì)錄短片時(shí)，任課教師除了要在理論課時(shí)分析講述此類紀(jì)錄片的制作技巧外，在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)也可以通過(guò)以下幾個(gè)任務(wù)劃分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先，以小組為單位匯報(bào)選題，與老師同學(xué)交流討論后決定最終拍攝選題，制定拍攝大綱；其次，學(xué)生以小組為單位分享本組選題紀(jì)錄片制作技巧，從案例分析角度學(xué)習(xí)制作經(jīng)驗(yàn)；再次，教師輔導(dǎo)制作完成紀(jì)錄片作品后以小組為單位做最后的作品展示和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；最后，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)建立公眾號(hào)等方式對(duì)自己創(chuàng)作的紀(jì)錄片作品包裝宣傳。通過(guò)以上細(xì)化的教學(xué)任務(wù)推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐熱情。

3.充分開(kāi)發(fā)新媒體潛能，實(shí)踐教學(xué)緊跟時(shí)代需求

如今的紀(jì)錄片創(chuàng)作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅應(yīng)該更新教學(xué)模式內(nèi)容，更應(yīng)該充分利用新媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在內(nèi)容層面，除了傳統(tǒng)電視紀(jì)錄片的訓(xùn)練之外，我們還應(yīng)該增加新媒體紀(jì)實(shí)短視頻等訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在校園內(nèi)就能夠與媒體發(fā)展接軌。除此之外，新媒體發(fā)展也大大促進(jìn)了教學(xué)方式的變革。以往學(xué)生創(chuàng)作的紀(jì)錄片作品往往在教師點(diǎn)評(píng)打分之后就塵封在硬盤里，但在新媒體時(shí)代學(xué)生作品有了更多的展示空間，不論是在視頻網(wǎng)站上傳作品獲得關(guān)注還是在微信、微博平臺(tái)建設(shè)自媒體號(hào)進(jìn)行作品的宣傳和運(yùn)營(yíng)，新媒體的發(fā)展都為高校學(xué)生提供了更多展示自我的機(jī)會(huì)。因此，新媒體發(fā)展確實(shí)能夠帶來(lái)紀(jì)錄片實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式的革新。借助新媒體方式紀(jì)錄片理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能夠更好地充分互動(dòng)。

（二）積極為學(xué)生開(kāi)拓實(shí)踐渠道和作品出口，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情

實(shí)踐教學(xué)一方面有助于理論知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)生動(dòng)手能力的提高，另一方面也有助于為社會(huì)和用人單位提供優(yōu)秀的具備實(shí)踐能力的人才。在紀(jì)錄片課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該努力尋找實(shí)踐成果展示的渠道。如今新媒體平臺(tái)和自媒體平臺(tái)為學(xué)生作品展示提供了很好的平臺(tái)。學(xué)生可以在優(yōu)酷、愛(ài)奇藝等平臺(tái)上傳自己的作品，教師也可以通過(guò)申請(qǐng)公號(hào)的形式為學(xué)生提供一個(gè)固定的紀(jì)錄片展示平臺(tái)。點(diǎn)擊量的增加、陌生人的好評(píng)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情。此外，有條件的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)項(xiàng)目制教學(xué)方式也更加有利于學(xué)生在校期間接觸成熟的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)機(jī)制，優(yōu)秀的學(xué)生紀(jì)錄片作品也能夠更好地與社會(huì)需求接軌?！啊都o(jì)錄片理論與實(shí)驗(yàn)》課堂引入項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)‘做項(xiàng)目’的方式促使學(xué)生得到歷練，進(jìn)而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力”。③當(dāng)然，項(xiàng)目制教學(xué)對(duì)于經(jīng)費(fèi)投入、考評(píng)機(jī)制、版權(quán)運(yùn)營(yíng)等也有著更高的要求。

除了自行開(kāi)發(fā)的實(shí)踐作品展示平臺(tái)之外，教師也可重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐作品與媒體需要接軌。優(yōu)秀的學(xué)生紀(jì)錄片既可以向傳統(tǒng)電視媒體輸出，又可以在新媒體中展示。例如，將學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作作品與電視臺(tái)節(jié)目關(guān)聯(lián)；又如根據(jù)一些短視頻平臺(tái)要求創(chuàng)作投稿，爭(zhēng)取優(yōu)秀的學(xué)生作品能夠在電視臺(tái)或新媒體平臺(tái)播出，這會(huì)大大提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性。除此之外，積極鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生作品參與不同形式的紀(jì)錄片獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選，這也將大大提升學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

（三）建設(shè)多層次指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建立多元化實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)模式的研究和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新離不開(kāi)高質(zhì)量的指導(dǎo)教師隊(duì)伍和多元化的實(shí)踐教學(xué)基地。在紀(jì)錄片創(chuàng)作教學(xué)中更需要具有理論能力和創(chuàng)作能力的復(fù)合型教師。但大多數(shù)青年教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上相對(duì)不足，因此這一課程必須建立多層次的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。例如我們?cè)诮虒W(xué)中邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)一流的紀(jì)錄片導(dǎo)演為學(xué)生做創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)專題講座，邀請(qǐng)一線的紀(jì)錄片創(chuàng)作者親自上陣指導(dǎo)學(xué)生的具體創(chuàng)作。學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的理論知識(shí)，又可以接觸最新的業(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài)，還能在動(dòng)手實(shí)踐方面得到指導(dǎo)，多層次的教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)學(xué)生提高創(chuàng)作能力很有幫助。

此外，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)基地也很有必要。除了傳統(tǒng)的電視臺(tái)實(shí)踐基地外，新媒體實(shí)踐陣地的開(kāi)發(fā)也非常重要。我們與知名新媒體短視頻平臺(tái)二更“更青島”合作建立新媒體實(shí)踐基地，學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)期間可以到“更青島”參觀學(xué)習(xí)，具有一定創(chuàng)作水準(zhǔn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到具體作品的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，這對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)作能力起到了很大的幫助。

四、結(jié)論

隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和紀(jì)錄片市場(chǎng)的繁榮，當(dāng)下中國(guó)紀(jì)錄片領(lǐng)域?qū)?yōu)秀的紀(jì)錄片創(chuàng)作人才的需求量增大，各類影視評(píng)獎(jiǎng)中紀(jì)實(shí)單元獎(jiǎng)項(xiàng)的增多也激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)作熱情。因此在高校紀(jì)錄片類教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，改革實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)作能力，為社會(huì)輸送合格的紀(jì)錄片創(chuàng)作人才是非常重要的。

智利紀(jì)錄片導(dǎo)演古茲曼談到紀(jì)錄片的價(jià)值時(shí)曾經(jīng)說(shuō)，“一個(gè)國(guó)家沒(méi)有紀(jì)錄片，就像一個(gè)家庭沒(méi)有相冊(cè)?！钡拇_，當(dāng)下的中國(guó)紀(jì)錄片創(chuàng)作既需要記錄當(dāng)下中國(guó)人生百態(tài)社會(huì)變遷，更需要講好中國(guó)故事傳遞好中國(guó)聲音。這是對(duì)高校培養(yǎng)紀(jì)錄片創(chuàng)作人才提出的更高要求。

注釋：

①徐錦、何蘇六：《2017 年中國(guó)紀(jì)錄片行業(yè)盤點(diǎn)》，《電視研究》2018年第3期。

②張方敏：《任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐教學(xué)模式研究——基于“電視紀(jì)錄片”課程教學(xué)創(chuàng)新的探索》，《教育現(xiàn)代化》2017年第48期。

③王玉瑋：《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的電視實(shí)踐教學(xué)探索——以“紀(jì)錄片理論與實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)為案例》，《科教文匯》2015年第5期。