孫曉梅

摘 要：計(jì)算機(jī)教學(xué)作為職業(yè)中學(xué)教學(xué)重要組成部分，其教學(xué)成果直接與職業(yè)中學(xué)教學(xué)成果相配合，因此有必要對(duì)現(xiàn)有職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，以了解現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，并從中找到問(wèn)題提出對(duì)策，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，為學(xué)生之后的職業(yè)道路提供必要技術(shù)支撐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);計(jì)算機(jī)教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

在社會(huì)信息化條件之下，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算及人才需求在不斷上升。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度快，傳統(tǒng)教學(xué)模式容易被新技術(shù)所淘汰推翻的現(xiàn)狀并沒(méi)有得到改變。作為計(jì)算機(jī)初級(jí)職業(yè)人才培養(yǎng)基地的職業(yè)中學(xué)應(yīng)該在社會(huì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)定位，已定位為基礎(chǔ)進(jìn)行自身課程改革與發(fā)展，最終提升教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量為學(xué)生之后學(xué)習(xí)與工作提供良好的技能水平。

一、職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀描述

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)綜合化

在現(xiàn)有的職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中因其基礎(chǔ)教學(xué)定義，所以在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，有意識(shí)進(jìn)行綜合化設(shè)計(jì)即在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)，更重要的是進(jìn)行必要的通識(shí)教育知識(shí)設(shè)計(jì)。其中典型行為就是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)之外會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程教學(xué)。就學(xué)生而言，進(jìn)行此類型通識(shí)課程教學(xué)不僅可以提升薛恒基本知識(shí)文化素養(yǎng)，更重要的是為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供基本認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)放置于學(xué)生完整知識(shí)體系當(dāng)中以此為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)也可以提供學(xué)生生活基本能力與生活修養(yǎng)的提升。

（二）教師教學(xué)基礎(chǔ)化

教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，其教學(xué)基本內(nèi)容相對(duì)而言比較基礎(chǔ)。這是根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)基本要求決定的。首先，作為高中學(xué)生，其本身知識(shí)底蘊(yùn)有效這就據(jù)定了自身學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)廣度與學(xué)習(xí)深度存在客觀限制。其次，教師教學(xué)根據(jù)這一客觀條件，在其主觀作用下，通過(guò)過(guò)本班級(jí)中學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)評(píng)估制定自身教學(xué)計(jì)劃。由此，基礎(chǔ)化的條件決定基礎(chǔ)化的知識(shí)，高中教師教學(xué)主要內(nèi)容主要為文檔編輯以及基礎(chǔ)編程設(shè)計(jì)。此類型教學(xué)目的在于穩(wěn)定學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力，為學(xué)生會(huì)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供基本支撐。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化

教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好進(jìn)行多樣化的自主學(xué)習(xí)。尤其在職業(yè)高中很多學(xué)生完成基本培養(yǎng)之后會(huì)走上工作崗位。不同工作崗位通識(shí)教育教育僅僅可以滿足學(xué)生上崗需要，而在崗位運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題就需要學(xué)生在教學(xué)課余時(shí)間，通過(guò)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)。在上崗之后根據(jù)自主學(xué)習(xí)的能力與基礎(chǔ)能力相集合，更好的實(shí)現(xiàn)崗位能力提升與崗位效益擴(kuò)大。尤其在計(jì)算機(jī)專業(yè)教中，知識(shí)更新?lián)Q代快，很多專業(yè)知識(shí)在教學(xué)時(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)，其存在意義僅僅為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。面對(duì)這一局面，學(xué)生進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)也就變的必要。

（四）教學(xué)結(jié)果兩極分化

就最終教學(xué)結(jié)果而言，就學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生成果呈現(xiàn)兩極分化的態(tài)勢(shì)。一部分學(xué)生，在學(xué)校能有自身職業(yè)定位確定自身未來(lái)發(fā)展發(fā)展方向，故其學(xué)習(xí)有目標(biāo)有動(dòng)力有方法有策略，通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)能基本掌握計(jì)算機(jī)使用規(guī)程。還有一部分學(xué)生也是巨大多數(shù)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)，其學(xué)習(xí)結(jié)果是對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)做到了一般性了解，對(duì)專業(yè)技術(shù)有所認(rèn)知，但是其運(yùn)用專業(yè)技術(shù)的能力不足，且對(duì)于專業(yè)技術(shù)運(yùn)用方向的理解也不夠。第三部分學(xué)生，其基本專業(yè)素養(yǎng)沒(méi)有得到培養(yǎng)，對(duì)于知識(shí)掌握則因人而異，但是基本可以斷定此部分學(xué)生不具備專業(yè)素養(yǎng)僅僅能做基本操作，對(duì)知識(shí)無(wú)興趣，學(xué)習(xí)成果額挖掘性強(qiáng)。

二、職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

（一）現(xiàn)有職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析

在現(xiàn)有的教學(xué)中可以明顯的看到通識(shí)教育的存在，這是現(xiàn)有教學(xué)模式的一大優(yōu)點(diǎn)即夯實(shí)基礎(chǔ)，再圖未來(lái)。讓學(xué)生們能有基本的計(jì)算機(jī)謀生手段。并且在教學(xué)中有一定自由化因素可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生不同層面的發(fā)展，為學(xué)生之后出路多元化提供知識(shí)支撐。

（二）現(xiàn)有職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)教學(xué)問(wèn)題分析

現(xiàn)有職業(yè)教學(xué)中存在一些問(wèn)題。問(wèn)題主要存在于師資力量與學(xué)生質(zhì)量。首先是師資力量，現(xiàn)有職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教師中還有一部分原本并不從事計(jì)算機(jī)行業(yè)也并未受到系統(tǒng)計(jì)算機(jī)工程教育，只是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)存在需要故而從其他科目調(diào)任計(jì)算機(jī)教師，由此此部分教師如果不重視自身繼續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)導(dǎo)致在課堂上專業(yè)素養(yǎng)欠缺，教學(xué)質(zhì)量堪憂。還有一部分教師屬于年輕教師其從大學(xué)相關(guān)專業(yè)招聘至職業(yè)高中任教，作為教師他們知識(shí)功底足夠，但是其教學(xué)缺乏彈性處于照本宣科狀態(tài)時(shí)為多，而且知識(shí)性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏興趣。其次為教學(xué)安排不合理，職業(yè)高中學(xué)生質(zhì)量相對(duì)而言與其他高中學(xué)生質(zhì)量有差距。這就導(dǎo)致在教學(xué)中，學(xué)生自身自制力與自學(xué)能力不易支撐計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的需要，由此需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，但是并不能夠?yàn)閲?yán)格而嚴(yán)格而是需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有彈性的嚴(yán)格管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

（三）專業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提升方案考察

首先需要的是進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)的著眼點(diǎn)在于進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)。一方面提升進(jìn)行針對(duì)性招聘，并且提升專業(yè)教師待遇，促進(jìn)教師更新?lián)Q代，另一方面針對(duì)現(xiàn)有教師加強(qiáng)培訓(xùn)鼓勵(lì)進(jìn)修，進(jìn)行教學(xué)交流促進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)能力的提升。其次，多層次產(chǎn)學(xué)結(jié)合。牢牢抓住職業(yè)教育的定位，產(chǎn)學(xué)結(jié)合鼓勵(lì)學(xué)生自身進(jìn)行必要的相互協(xié)作進(jìn)行小軟件開發(fā)。同時(shí)，學(xué)校也要為學(xué)生實(shí)踐提供可靠平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)以致用。將生產(chǎn)與學(xué)習(xí)融為一體，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。

小結(jié)：本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)有職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的探討，認(rèn)為在現(xiàn)有情況之下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)是必要的但是在教師質(zhì)量與教學(xué)安排上還需要一定程度的改進(jìn)，以此促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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