溫福蘭 盧敏

摘要：職業(yè)道德評價的價值取向作為一種價值判斷的選擇傾向是受到政治、經(jīng)濟、文化等社會因素影響的，我國已進入中國特色社會主義新時代，這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央基于國內(nèi)國際形勢的重大判斷，是對中國發(fā)展階段的科學(xué)定位，是對全黨全國各族人民的極大鼓舞和激勵，也是謀劃和實施各項工作的重要依據(jù)。職業(yè)活動是最重要的社會生活之一，職業(yè)活動中的職業(yè)道德評價也應(yīng)根據(jù)新時代新要求進行改革，價值取向影響著職業(yè)道德評價的目的、內(nèi)容、方法、評價過程等管理基本要素，決定著評價目的實現(xiàn)程度，必須首先明確。本文根據(jù)新時代的特征和職業(yè)道德評價的要求，分析了新時代應(yīng)堅持發(fā)展性的職業(yè)道德評價價值取向的必要性，以期對職業(yè)道德評價的理論和實踐起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：新時代;職業(yè)道德評價;價值取向;發(fā)展性評價

1 進入中國特色社會主義新時代的職業(yè)道德評價

職業(yè)道德評價是職業(yè)活動的組織部分，對職業(yè)活動本身又有重要影響，因而受到各行各業(yè)的關(guān)注，普遍開展職業(yè)道德評價活動，也起到了一定的作用。新時代是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期同，要秉承改革發(fā)展的理念，破立結(jié)合，做好各項工作。職業(yè)道德評價工作也要加以改進，以適應(yīng)新時代的要求。價值取向影響著職業(yè)道德評價的目的、內(nèi)容、方法、評價過程等管理基本要素，決定著活動目的實現(xiàn)程度，首先必須明確活動的價值取向。

2發(fā)展性職業(yè)道德評價的主要特點及其適用性

發(fā)展性評價多作為教育評價的一個概念和術(shù)語，是基于發(fā)展進行的評價，即為了促進評價對象的發(fā)展為目的的評價。由于其目的與傳統(tǒng)的獎罰性評價不同，決定了其評價主體、內(nèi)容、方法、評價過程等也有所區(qū)別，學(xué)者們從不同領(lǐng)域?qū)Πl(fā)展性評價進行了研究。蔣建洲教授把發(fā)展性教育評價的主要觀點概述為八個方面[7]：一是在評價方向上，面向未來發(fā)展，注重長遠需要;二是在評價目的上，注重個體發(fā)展，一切為了發(fā)展;三是在評價的內(nèi)容上，注重全面性和整體性;四是在評價主客體關(guān)系上，注重自評，強調(diào)合作;五是在評價標(biāo)準(zhǔn)上，注重絕對評價;六是在評價過程上，注重形成性評價;七是在評價方法與手段上，注重定量與定性的有機結(jié)合;八是在評價結(jié)果處理上，輕獎懲重發(fā)展。王斌華教授認(rèn)為發(fā)展性教師評價的主要特征有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重教師的未來發(fā)展、強調(diào)教師評價的真實性和準(zhǔn)確性、注重教師的個人價值、倫理價值和專業(yè)價值、實施同事之間的教師評價、由評價者和教師配對，促進教師的未來發(fā)展、發(fā)揮全體教師的積極性、.提高全體教師的參與意識和積極性、擴大交流渠道、制定評價者和教師認(rèn)可的評價計劃，由評價雙方共同承擔(dān)實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)注重長期的目標(biāo)等[7]。綜合研究者的研究成果，可以對發(fā)展性評價的觀點作如下概述：發(fā)展性評價是基于發(fā)展的評價、是一種注重過程的評價、關(guān)注評價對象個人價值、倡導(dǎo)多元化的評價方法、尊重自我評價、重視評價者與評價對象的協(xié)商等。發(fā)展性評價是教育評價的一個發(fā)展趨勢。

發(fā)展性職業(yè)道德是發(fā)展性評價理念在職業(yè)道德評價中的應(yīng)用，其對象是從業(yè)者、內(nèi)容是職業(yè)道德、目的是促進職業(yè)道德品質(zhì)的發(fā)展和專業(yè)發(fā)展、方式是采取自我評價在內(nèi)的多元評價、重視評價者與從業(yè)者的協(xié)商。發(fā)展性職業(yè)道德評價的目的是促進包括從業(yè)者的職業(yè)道德在內(nèi)的專業(yè)專業(yè)發(fā)展，對新時代有很強的適用性。

職業(yè)道德評價是以從業(yè)者職業(yè)道德品質(zhì)為評價對象的價值判斷活動，如何對職業(yè)道德評價進行價值定位，這是評價活動首先必須解決的問題。 “只有那些在所有相關(guān)歷史階段存在、對所有主體滿足的目的性或內(nèi)在需要，才是高等教育評價主體最根本的需要，它取決于主體在歷史的、現(xiàn)實的教育評價活動中對利益與需要的整體認(rèn)同”。[8]職業(yè)道德評價應(yīng)根據(jù)社會、所屬單位和從業(yè)者發(fā)展的要求來確定其主要價值取向。具體而言，職業(yè)勞動的特點、社會道德發(fā)展的特點、時代的要求、職業(yè)道德的職能、管理的特點等因素影響著職業(yè)道德評價的價值取向。

當(dāng)代職業(yè)勞動的特點影響著著職業(yè)道德的內(nèi)容。各行各業(yè)的職業(yè)勞動內(nèi)容千差萬別，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求，特別是主要從事腦力勞動的專業(yè)技術(shù)人員。如教師職業(yè)。教師具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性、勞動的個體性和勞動成果的集體性等特點。這使職業(yè)道德評價有著共性的要求，也有其特殊性。但在具有協(xié)作形式、內(nèi)隱的方式的職業(yè)勞動中很難確定，創(chuàng)造性的要求也決定了其評價的難度。

人的品德是在一定的社會生活條件下在人的自覺的活動和交往過程中發(fā)生和發(fā)展的。社會生活條件在品德形成和發(fā)展中起主要作用，其中生產(chǎn)方式?jīng)Q定了品德發(fā)展的方向和性質(zhì)，社會精神文化對品德發(fā)展具有重要的直接的作用。要發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，促進良好職業(yè)道德品質(zhì)的形成。職業(yè)道德品質(zhì)是將外在的道德要求內(nèi)化而成。內(nèi)化的條件是從業(yè)者主動掌握規(guī)范并通過學(xué)習(xí)體驗成為自己的知識結(jié)構(gòu)的，成為為自己的道德情感意志和行為。調(diào)動積極性是其關(guān)鍵。職業(yè)道德品質(zhì)的形成就是道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為和諧發(fā)展變化的過程。通過評價的獎罰作用來調(diào)控只是一種外因，要真正起作用，還必須轉(zhuǎn)化為從業(yè)者的內(nèi)在需要（內(nèi)因），為此，必須充分調(diào)動被評價者的積極性。堅持發(fā)展性的職業(yè)道德評價。

3新時代應(yīng)堅持發(fā)展性職業(yè)道德評價取向

3.1 堅持發(fā)展性的職業(yè)道德評價以人民為中心的治理理念決定的

堅持人民為主體，充分調(diào)動人民積極性，始終是我們黨立于不敗之地的強大根基。是新時代工作的要求[9]。職業(yè)活動是人們的重要生活方式，在職業(yè)活動中進行發(fā)展性評價體現(xiàn)了對人的尊重，有助于實現(xiàn)人的價值。如通過自我評價，真實了解自己的優(yōu)劣，并從評價者那是得到幫助，使自己有改進的機會，就有穩(wěn)定和安全感。

3.2 堅持發(fā)展性的職業(yè)道德評價是從業(yè)者綜合素質(zhì)提高的必然要求

新中國成立70年來，我國的教育事業(yè)取得了巨大成就，國民素質(zhì)顯著提高，經(jīng)過70年的努力，我國現(xiàn)在已經(jīng)建立起了功能完善、學(xué)科匹配、結(jié)構(gòu)適宜的教育體系，教育為國家培養(yǎng)了兩億七千萬接受過高等教育和職業(yè)教育的各類人才。我國新增勞動力中有48.2%接受過高等教育，平均受教育年限達到了13.6年。這是重要的人力資本積累過程?！盵6]，勞動者素質(zhì)的提高對管理提出了新的要求，從業(yè)者更加關(guān)注包括尊重的精神需要。傳統(tǒng)的以獎罰為目的的評價方式使人有高度的強迫感，感到消極被動，容易產(chǎn)生抵觸。而發(fā)展性評價的職業(yè)道德評價注重從的個人價值、倫理價值和專業(yè)價值，使勞動者關(guān)注自己的未來發(fā)展，更加適合較高素質(zhì)情況下的管理。英國希爾茲主持的一項調(diào)查表明[7]： “參加過教師評價的教師普遍發(fā)現(xiàn)，發(fā)展性教師評價制度是有益的。這種教師評價制度在教師中間產(chǎn)生相當(dāng)大的熱情，絕大多數(shù)教師都感到參與發(fā)展性教師評價制度是一種有價值的活動，參加發(fā)展性教師評價甚至是某種享受。如果實施恰當(dāng)，準(zhǔn)備充分，評價者、評價對象、學(xué)生和學(xué)校都會從中受益匪淺”。新時代實行發(fā)展性的教師評價有利于管理效果的提高。

3.3 發(fā)展性職業(yè)道德評價是新時代的解決就好業(yè)的要求

就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工作中。要把穩(wěn)就業(yè)擺在突出位置，實施就業(yè)優(yōu)先政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。在規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，全面提升勞動者素質(zhì)注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，完善政府、工會、企業(yè)共同參與的協(xié)商機制，構(gòu)建和諧勞動關(guān)系，努力讓勞動者實現(xiàn)體面勞動、全面勞動。就業(yè)就是職業(yè)活動。如何主人們愛崗敬業(yè)，主要抓手就讓人們感受到職業(yè)的價值、自己的價值。發(fā)展性評價是促進專業(yè)發(fā)展的形成性評價，可以通過自我評價，服務(wù)對象的評價，體驗到被需要的尊重，從而更加珍惜熱愛自己的職業(yè)，甚至將其變成自己的事業(yè)。

3.4 發(fā)展性職業(yè)道德評價是新時代道德建設(shè)的必然要求

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時代公民道德建設(shè)實施綱要》指出：堅持提升道德認(rèn)知與推動道德實踐相結(jié)合，尊重人民群眾的主體地位，激發(fā)人們形成善良的道德意愿、道德情感，培育正確的道德判斷和道德責(zé)任，提高道德實踐能力尤其是自覺實踐能力，引導(dǎo)人們向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活。心理學(xué)的研究表明：道德品質(zhì)是在活動和交往中形成的，是通過活動掌握并將職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為個人品質(zhì)來完成的。職業(yè)活動是形成良好品德的重要途徑，特別是在形成以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、熱情服務(wù)、奉獻社會為主要內(nèi)容的職業(yè)道德方面起著關(guān)鍵作用，而評價的導(dǎo)向、診斷、激勵、調(diào)節(jié)等功能的發(fā)揮是職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化的主要手段。發(fā)展性職業(yè)道德評價關(guān)注人的價值，重視人的個別差異性，重視過程評價，能讓從業(yè)者從評價中獲得反饋信息，并在評價者的協(xié)商中找到自己一定時期的努力方向和目標(biāo)，有助于職業(yè)道德水平的提升。

3.5 發(fā)展性職業(yè)道德評價有助于養(yǎng)成創(chuàng)新精神，提升國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

習(xí)近平總書記指出：要深化教育改革，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境[12]。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅與教育和關(guān)，各行各業(yè)都有一定的責(zé)任，也有一定作為。研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新需要比較寬松的社會環(huán)境。獎懲性職業(yè)使道德評價側(cè)重眼前，而發(fā)展性職業(yè)道德評價著眼長遠，可以使從業(yè)者在比較寬松環(huán)境下進行職業(yè)活動，更容易產(chǎn)生新的成果。

此外，發(fā)展性職業(yè)道德評價還有助于從業(yè)者的全面發(fā)展和專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，在新時代，發(fā)展性職業(yè)道德評價具有很強的適應(yīng)性，要通過宣傳和實踐，創(chuàng)造條件，開展發(fā)展性職業(yè)道德評價，促進從業(yè)者的專業(yè)發(fā)展全面發(fā)展。

基金項目江西省高校人文社會科學(xué)研究201 2年度項目《發(fā)展性職業(yè)道德評價的適用性研究》，課題編號JY1226，項目負責(zé)人： 盧敏。

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