孫軍

摘要：本文在課程思政視野下分析了大學(xué)生在思想政治教育方面的問題，高校體育教學(xué)課程對大學(xué)生的思想政治教育起到積極促進(jìn)的作用以及對高校教師在育人觀念、價(jià)值觀形成和管理工作的策略上起到積極引導(dǎo)作用?？偨Y(jié)當(dāng)前高校體育課程中在思想政治方面的師資隱患及課程內(nèi)容的制定和方式、方法與課程思政的大背景不符合，以達(dá)到在體育教學(xué)管理、體育課程設(shè)置和體育教師價(jià)值觀方面給予提升，最終完成在高校公共體育課中的德育教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校公共體育課;德育

課程思政是指將各學(xué)科與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合的形式，使高校課程的思想道德教育得到有效提升。目前我國高校課程在制定教材、課程編制與課程設(shè)計(jì)等方面較為注重高校學(xué)生體育項(xiàng)目專項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)，卻忽略了將教學(xué)與思政教育的結(jié)合。為此，我們應(yīng)該引起重視，并重新從思想政治教育為出發(fā)點(diǎn)，提升課程中思想政治教育水平為目的，為我國高校培養(yǎng)出較高思想境界的人才做出貢獻(xiàn)。

1 課程思政視野下高校公共體育課程德育工作的重要性

高校需要將課堂教學(xué)作為課程思政實(shí)現(xiàn)的主要載體，所有課程的基本指導(dǎo)思想都需與思想政治的方針政策保持一致，兩者最終形成相輔相成的關(guān)系。

體育課程思政是指在思想政治教育貫穿體育課程的環(huán)節(jié)之中，高校體育教師都應(yīng)背負(fù)起思想政治教育工作的責(zé)任。在課程思政背景下，我國高校體育教學(xué)課程勢必需要改革，將體育知識(shí)、技能與思政教育進(jìn)行資源整合，以完成高校大學(xué)生的思政素養(yǎng)與體育知識(shí)技能共同發(fā)展目標(biāo)。

2高校體育授課水平現(xiàn)狀

2.1 體育教學(xué)觀念模糊

我國目前高校教師與學(xué)生對于課程思政理念認(rèn)識(shí)程度較低，且在體育教學(xué)中的觀念更為模糊。高校大學(xué)生完成體育課程只是為了獲取學(xué)分制的學(xué)分而已，并不符合體育課程中對于“終身體育”習(xí)慣的形成。大多數(shù)高校在高校公共體育課程中有著明確的規(guī)定，高校大學(xué)生必要要在在校期間完成兩年的公共體育課程并在考核中達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)，高校學(xué)生在從事公共體育課程過程中之為了分?jǐn)?shù)而上體育課，很少有學(xué)生能在高校公共體育課中對與體育本身的理念有明確認(rèn)識(shí)。

此外，高校學(xué)生對于思想政治教育本身就報(bào)有不感興趣、敷衍等情緒，在進(jìn)行思想政治教育課程中就普遍存在授課難度高，學(xué)生對課程興趣不高等問題。想要在體育課程中與課程思政的思路相結(jié)合必定會(huì)讓高校教師出現(xiàn)迷茫的情緒，很多高校體育教師對于體育課程思政無從下手。

2.2 體育課程內(nèi)容、形式、方式和方法

高校體育教學(xué)內(nèi)容，可簡單劃分為：體育知識(shí)、技能傳授和體育精神兩方面。一方面，體育知識(shí)和技能講授過程中，學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)，也在不斷學(xué)習(xí)體育技術(shù)要領(lǐng)和理論方法。另一方面，體育精神傳授中，通過體育競賽和訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)員們體現(xiàn)出來的價(jià)值觀來導(dǎo)出體育精神，如：通過觀看中國女子排球隊(duì)比賽和訓(xùn)練的視頻來學(xué)習(xí)“女排精神”，即頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗等。體育課程形式的使用中，現(xiàn)今公共體育課程中多采用教師教，學(xué)生學(xué)的方式，而教學(xué)目標(biāo)是針對體育知識(shí)、技能的講授為目標(biāo)的形式為主，在體育教學(xué)的方式和方法中是教師示范講解、分組練習(xí)等方法為主，基本是很少涉及到體育精神的引導(dǎo)，更不要說是體育課程思政的實(shí)施。

2.3 體育教材和組織形式

高校體育課程的教材是以體育項(xiàng)目為引導(dǎo)的，教材設(shè)置和編寫的思路也是以體育項(xiàng)目劃分的，如：籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等，而如果要完成體育課程思政的任務(wù)，必然要在體育教材中突出對于高校學(xué)生思想政治建設(shè)方面的引導(dǎo)，如：通過體育人物、體育事例來在思想政治教育方面引導(dǎo)學(xué)生以達(dá)到高校德育工作的要求。

高校體育課程的組織形式都是以體育場館中完成為主，很少有坐在教室中，針對體育事例和人物形成課件，組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)的形式，這種較為單一的組織形式對于學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能是沒有較大沖突，但是對于體育課程思政的實(shí)施是無法保障的。

3體育課程思政竇施方案研究

3.1 高校體育教師綜合素質(zhì)和鉆研創(chuàng)新能力的提升

高校公共體育課程中想要完成體育課程思政的實(shí)施，必然要求高校體育教師完成兩方面的轉(zhuǎn)變：一、思想轉(zhuǎn)變，高校體育教師要明確，高校體育教師的教育不能以學(xué)生學(xué)會(huì)某個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)、技能為最終目標(biāo)，而是應(yīng)該以育人中的德育為第一要義，以思想政治教育為出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)體育教學(xué)，只有真正在思想上的轉(zhuǎn)變才能實(shí)際的在行動(dòng)中體現(xiàn)出來，而體育教師又是體育課程的主導(dǎo)者，體育教師的思想素質(zhì)水平?jīng)Q定了體育課程的質(zhì)量。 體育課程思政不僅對于高校體育教師的專業(yè)能力要求很高，并且對于體育教師在教學(xué)中選取什么樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方式、方法來達(dá)到德育的效果尤為關(guān)鍵，體育教師能否有效的結(jié)合體育人物和事例來引出思想政治教育的內(nèi)容是非?？简?yàn)體育教師的鉆研和創(chuàng)新能力的。

此外，高校體育教師還要能夠通過課程思政相關(guān)培訓(xùn)、研究以及學(xué)習(xí)等方式來提升自身發(fā)掘體育教學(xué)中德育元素的相關(guān)能力，并將其有效運(yùn)用到各種教學(xué)情境之中，從而增強(qiáng)德育教育的有效性，提升學(xué)生培養(yǎng)效果。

3.2 高校公共體育課程設(shè)計(jì)的改革

3.2.1 制定體育課程思政相關(guān)的體育教材

體育課程思政相關(guān)教材是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的起始，具有制定教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)向作用，只有給體育教材賦予德育功能，才有可能在體育教學(xué)的實(shí)踐中做到課程思政的要求，體育教材是體育課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的綱領(lǐng)性文件。應(yīng)在公共體育課的教學(xué)大綱中體現(xiàn)課程思政的德育功能，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，深度挖掘體育精神的內(nèi)涵在德育方面的意義，進(jìn)而合理、科學(xué)的進(jìn)行實(shí)施。如：高校體育教師在教授學(xué)生對抗類項(xiàng)目時(shí)，可以將勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn)模糊化，將合作意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度等加入教學(xué)目標(biāo)之中，從而實(shí)施學(xué)生的有效培養(yǎng)。

3.2.2 重新篩選教學(xué)內(nèi)容

在公共體育課程教學(xué)中，體育教師還要能夠根據(jù)學(xué)生自身的價(jià)值取向、心理特征、以及成長規(guī)律等，結(jié)合思想品德發(fā)展與形成規(guī)律，將體育教學(xué)內(nèi)容以及思政教育進(jìn)行有機(jī)融合，如：教師可以將一些少數(shù)民族的體育項(xiàng)目納入教學(xué)內(nèi)容，使我國少數(shù)民族體育文化和體育教育進(jìn)行有機(jī)融合，從而達(dá)到傳統(tǒng)文化傳承的目的。

3.2.3 甄選教學(xué)方法，增強(qiáng)育人效果

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容還要靠有效的教學(xué)方法來貫徹，才能達(dá)到事半功倍的效果，在教學(xué)方法上的甄選可以使學(xué)生的接受能力提高，將德育概念貫穿到高校公共體育課的整個(gè)過程中，在教學(xué)活動(dòng)中可以多采用信息化教學(xué)手段，情景、合作等教學(xué)方法讓思政教育和體育教育完美融合，最終達(dá)到相輔相成，相互襯托的效果。

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