賴建華

摘 要：數(shù)學學科核心素養(yǎng)是數(shù)學課程目標的集中體現(xiàn)，是具有數(shù)學基本特征的思維品質(zhì)、關鍵能力以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，是在數(shù)學學習和應用的過程中逐步形成和發(fā)展的。文中聯(lián)系教學實踐，闡述高中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生素養(yǎng)的措施。

關鍵詞：數(shù)學課堂;學生素養(yǎng);培養(yǎng)措施

前言：新課標要求數(shù)學科學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提升學生利用數(shù)學知識解決生活問題的能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣，為后期學習奠定基礎。數(shù)學學科教學活動是數(shù)學學科素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，我們應該以課堂為主陣地，通過教師的引導、學生的主動學習過程中，潛移默化地培養(yǎng)他們的學科素養(yǎng)。數(shù)學教師培養(yǎng)學生素養(yǎng)時，結(jié)合班級學生情況，選擇合適的教學方法，全面落實新課改要求，促進課堂教學效率的提升。

1、培養(yǎng)學生邏輯推理能力

首先，在講授高中數(shù)學教學中的公式定理時，老師要注重推理公式、定理的過程，不能只是重視結(jié)論的使用，我們要充分展示知識推理過程和讓學生積極參與到知識的形成過程，或者教師講解完定理公式后，可以要求學生自己嘗試著推理、證明這些內(nèi)容，可能部分學生暫時無法得出答案，但反向推理過程中有利于提高學生邏輯推理能力，促使學生深層次掌握課堂內(nèi)容。

其次，我們有的老師為了完成課堂的教學任務，為了教學進度，一般都按照預設的思路演繹，可能課堂就變成了老師表演的舞臺，課堂上就可能會缺乏積極的引導，甚至減少對學生的關注，那么學生的解題思維就會被人為的擱置，這樣的課堂是不利于學生邏輯思維的培養(yǎng)，這樣的課堂只是讓學生學會“形”，而沒有讓學生掌握知識的“神”。因此老師在講解例題時，一定要以學生為主體，充分暴露學生的思維過程，如：圓臺的側(cè)面積公式的推導，這是在學完圓錐側(cè)面積公式后，而且學生知道圓臺可以補成圓錐，因此教師可以出一些適當?shù)奶崾拘院?，就可以讓學生自己思考分析與推理，回歸到圓錐的側(cè)面積公式，這樣學生會全面掌握公式推導過程，不用后期死記硬背。無形中鍛煉學生邏輯推理能力，讓學生看到知識點背后蘊藏的內(nèi)容，促進學生數(shù)學思維品質(zhì)的提升。推導公式后，還可以進一步激發(fā)學生的直觀想象能力，將圓臺的側(cè)面積公式類比梯形的面積公式，竟然是一樣的，進一步培養(yǎng)學生直觀想象和數(shù)據(jù)分析的能力。

2、培養(yǎng)學生數(shù)學抽象能力

數(shù)學是一門抽象性強的學科，其主要特點在于數(shù)字的抽象表示不易于學生的理解和掌握。教師在教授數(shù)學這門學科時，要采取生動、形象的教學方法全面展示所講新定義及其全部特征，鼓勵他們多進行發(fā)散性的思考。比如在推導空間幾何體的體積公式時，教材上對公式的推導沒有作要求，我們是否教學時就直接把公式給學生，然后讓學生記住呢？但空間幾何體的圖像和公式都是抽象的，如果這樣，那就增加了學生記憶和理解公式的難度，更讓我們失去了培養(yǎng)學生抽象能力的一次很好的機會，我們可以充分利用好閱讀教材里的內(nèi)容，向?qū)W生詳細介紹利用祖暅原理推導空間幾何體的體積公式的過程，這樣既可以培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象的學科素養(yǎng)，還可以向?qū)W生介紹我們燦爛的數(shù)學歷史，提升學生的愛國情懷。而且在推導球的體積公式時，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力，和提升學生的逆向思維能力。

教材是教師教授新課的教學工具，雖然對教師所要講述的內(nèi)容進行了較為全面的概括，但不是教師教學的唯一依據(jù)。教師應加強自身的知識素質(zhì)和教育知識學習的儲備，以及時應對探索新思路的挑戰(zhàn);教師在備課時根據(jù)學情做一些新的教學模式和教學方法的創(chuàng)新，達到充分激發(fā)學生數(shù)學素養(yǎng)的目的，提高學生可持續(xù)學習數(shù)學的能力。

3、培養(yǎng)學生直觀想象能力

高中數(shù)學解題的多元化思路教學能夠讓學生不在拘泥于單一的解題模式，而能夠找到適合自己的解題思路，這有利于促進學生對于題目本身的理解，從而增強學生的認知能力和探索能力，自覺將知識學習透徹，最終達到和實現(xiàn)全方位培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的教學方針和增強其創(chuàng)新能力的教學目的。高中數(shù)學教學中很多要用到數(shù)形結(jié)合方法，這要求學生有較好的直觀想象能力，如一元二次不等式解決時，利用數(shù)形結(jié)合思想更加直觀解題，還可以簡化計算過程與推理過程，節(jié)約解題是時間。這部分知識點教學時，教師應該逐步滲透數(shù)學思想，做好習慣用數(shù)形結(jié)合解決具體問題，拓展學生思路與視野。接下來引入具體數(shù)學例子，分析數(shù)形結(jié)合方法的應用。

結(jié)語：高中數(shù)學課堂上重視學生素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力，讓學生感受到數(shù)學知識的重要性，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并在學習過程中感受到數(shù)學的魅力。當然六大數(shù)學學科核心素養(yǎng)既相對獨立、又相互交融，是個有機的整體，我們在課堂上如果能全面落實核心素養(yǎng)要求，那我們的課堂也一定是高效的。

參考文獻

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