白景艷

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合能力、水平的集中體現(xiàn)，是高中階段學(xué)生適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的必然要求，高中物理教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、理解能力、分析能力以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，注重自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和方式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)科核心素養(yǎng);能力培養(yǎng)

高中物理具有很強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)踐性，可以運(yùn)用到實(shí)際生活中的許多方面，解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，物理的教學(xué)不僅是對(duì)理論知識(shí)的講授，還包括對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需要的全面型人才。同時(shí)在新課改中也要求教師注重素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重自身策略、方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的思維能力以及探究水平得到有效提升[1]。

一、注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

思維能力是物理學(xué)科素養(yǎng)的重要能力，思維能力的增強(qiáng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)不斷變化的必備技能，教師在教學(xué)中應(yīng)該打破固有理念的束縛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。物理是和實(shí)際生活之間存在緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生觀察意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生留心觀察生活中存在的現(xiàn)象，理解其深刻內(nèi)涵。同時(shí)教師在教學(xué)中也可以運(yùn)用提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生在探究中明確認(rèn)識(shí)到不同內(nèi)容的細(xì)微差別。同時(shí)也需要注重學(xué)科和學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中形成一定的思維能力。

構(gòu)成核心素養(yǎng)的其中一個(gè)重要方面便是知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)能力的內(nèi)化。因此教師在教學(xué)中需要注重自身方式的運(yùn)用，增加實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到樂趣，深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。在萬有引力的教學(xué)內(nèi)容中，許多內(nèi)容都需要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析和結(jié)局實(shí)際問題的能力。思維能力的增強(qiáng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)不斷變化的必備技能，教師在教學(xué)中應(yīng)該打破固有理念的束縛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。物理是和實(shí)際生活之間存在緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生觀察意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生留心觀察生活中存在的現(xiàn)象，理解其深刻內(nèi)涵。

在物理學(xué)習(xí)中嚴(yán)謹(jǐn)思維能力的形成，可以提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展需要[2]。例如在學(xué)習(xí)必修一《物體的運(yùn)動(dòng)速度》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)速度和哪些條件有關(guān)。通過這種方式的運(yùn)用可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生最直觀的感受和體驗(yàn)，并且也使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生在觀察的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)自身思維的發(fā)散，實(shí)現(xiàn)自身思維能力的提升。

二、在創(chuàng)設(shè)情境中增強(qiáng)學(xué)生分析能力

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，物理教學(xué)要從三方面：知識(shí)和技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程和方法培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，了解物理學(xué)的研究方法，掌握物理學(xué)的發(fā)展過程，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)，逐漸形成科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)精神。理解與掌握物理學(xué)和人的關(guān)系、物理學(xué)發(fā)展對(duì)人的精神影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)不是其主要目的，主要目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)以致用，因此在高中階段的物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生分析、解決問題能力的培養(yǎng)十分重要。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中主要是采用教師講、學(xué)生聽的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思路基本和教師一致，同時(shí)物理又是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主意識(shí)和能力較差，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該積極實(shí)現(xiàn)自身方式的轉(zhuǎn)變，而創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中就是一種不錯(cuò)的選擇。在設(shè)置的情境中，教師可以建立與此相關(guān)的問題，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考、分析、探究，然后對(duì)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)際解題能力。例如在學(xué)習(xí)選修三《光的折射定律》時(shí)，教師就可以讓學(xué)在課堂中自主操作這一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這種實(shí)際操作的方式，學(xué)生會(huì)不自覺對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考、分析探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身解題能力的提高。

物理和其他學(xué)科一樣不僅具有很強(qiáng)的知識(shí)性和能力性，還具有很強(qiáng)的思維性，需要很強(qiáng)的思維能力。具有知識(shí)運(yùn)用能力要求高，知識(shí)跨度大的特點(diǎn)。根據(jù)我們的調(diào)查，許多學(xué)生都害怕學(xué)習(xí)物理，都說物理學(xué)科是又愛又怕。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容將由定性討論進(jìn)入定量計(jì)算，如力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、動(dòng)能概念、電磁感應(yīng)、核能等，都加大了學(xué)習(xí)的難度，對(duì)學(xué)生的思維能力的要求也越來越高。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透

構(gòu)成核心素養(yǎng)的其中一個(gè)重要方面便是知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)能力的內(nèi)化[3]。因此教師在教學(xué)中需要注重自身方式的運(yùn)用，增加實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到樂趣，深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)教師也需要在一旁發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，使其了解到自身存在的不足，進(jìn)而形成相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，豐富學(xué)生的學(xué)科體驗(yàn)，在今后的科學(xué)學(xué)習(xí)中更注重嚴(yán)謹(jǐn)性的發(fā)揮，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程不僅是對(duì)知識(shí)的掌握，態(tài)度的形成也十分重要。

在高中階段的物理教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的照本宣科，而是需要在日常教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)容一點(diǎn)一滴進(jìn)行滲透，教師是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主要引導(dǎo)者，只有教師對(duì)核心素養(yǎng)的基本理念有充分認(rèn)識(shí)、了解，并且在教學(xué)中以飽滿的熱情為學(xué)生講授，才能在潛移默化中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生影響。在實(shí)際教學(xué)中教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐探究的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)在學(xué)習(xí)過程中建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砟?，促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)在講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師需要做到細(xì)致，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中也能夠做到實(shí)事求是，進(jìn)而使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行探索、實(shí)踐。

在高中階段的物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，踐行了課程改革的基本理念，使素質(zhì)教育的整體目標(biāo)更好落到了實(shí)處。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重自身理念的轉(zhuǎn)變和方式的創(chuàng)新，在日常教學(xué)中積極進(jìn)行核心素養(yǎng)方面內(nèi)容的滲透，使學(xué)生通過對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸提升自身思維水平、實(shí)踐能力，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的本質(zhì)，并且在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其更適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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[3]王杰，任俊艷.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（34）：54.