田曉玲

摘 要：俗話常說師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于其學(xué)習(xí)效果有著非常關(guān)鍵的影響作用。尤其是進(jìn)入到高中階段之后，所接觸到的知識(shí)越來越復(fù)雜，越來越深入，更是需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本文中，筆者將結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高中生;自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，高中生們面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，在高考的壓力下，他們兢兢業(yè)業(yè)的學(xué)習(xí)，卻總是擔(dān)心自己得不到理想的學(xué)習(xí)效果。想要讓學(xué)習(xí)變得更加有效，單純的依靠在課堂上聽教師的講解是不夠全面的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的主人，只有學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力提升上去了，才能夠去探索和攻破更多的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)水平。那么具體來說，在培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，作為教師的我們，能夠進(jìn)行哪些指導(dǎo)和幫助呢？以下是筆者的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

相信每一位教師都能夠發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)抽象復(fù)雜的學(xué)科時(shí)，興趣對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的。那些對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣濃厚的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的會(huì)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更輕松。而那些缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生，在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候總是具有畏難心理，一邊害怕自己學(xué)不會(huì)，一邊又努力地學(xué)卻得不到理想的效果。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的前提是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對(duì)來說復(fù)雜性較強(qiáng)，難度也更大一些，所以說在日常的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

比如說我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，在課堂上通過多媒體課件，向?qū)W生展示了海寧潮的潮起潮落景象，吸引了學(xué)生的目光。隨后我組織學(xué)生一起說一說，在生活當(dāng)中表示上升或者下降變化規(guī)律的成語，大家一共總結(jié)了三個(gè)成語——蒸蒸日上、每況愈下、此起彼伏。對(duì)于這三個(gè)成語，我組織大家思考如何用函數(shù)形式來進(jìn)行表示，并利用課件向?qū)W生展示出三負(fù)函數(shù)圖像，分別表示這三個(gè)成語——一次函數(shù)、反比例函數(shù)和二次函數(shù)。通過課堂的這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們用數(shù)學(xué)語言來描述生活語言，大家體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，參與的積極性也非常的高，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

二、設(shè)計(jì)精彩的探究活動(dòng)

作為教師，我們不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。長久以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，再加上高考的壓力加持，很多教師總是希望在課堂上有更多的時(shí)間來向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，因而忽略了指導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，促使學(xué)生積極自主探究。實(shí)際上，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間來讓他們自主探究，通過自身的能力來掌握更多的知識(shí)。

以抽樣方法這部分知識(shí)內(nèi)容為例，為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作交流，我在課堂上設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)活動(dòng)——調(diào)查我們高中所有高一學(xué)生的近視率。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，我組織學(xué)生以四人為一組進(jìn)行小組討論，并在討論的過程當(dāng)中引出抽樣調(diào)查、樣本等概念。這樣一來，能夠促進(jìn)學(xué)生思考如何產(chǎn)生樣本，同時(shí)也能夠讓學(xué)生明白，樣本的選擇對(duì)于用樣本估計(jì)的總體的精確度是有所影響的。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究結(jié)束之后，我又請(qǐng)每個(gè)小組派出一名小組代表來講臺(tái)上進(jìn)行發(fā)言，說一說活動(dòng)的方案。這個(gè)探究活動(dòng)體現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用，大家通過自己的努力，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，并且在合作當(dāng)中提高了解決問題的能力。

三、發(fā)揮問題的引領(lǐng)作用

學(xué)生們自身所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備畢竟有限，因此，在通過自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候，總是會(huì)遇到這樣或者那樣的困難。如果能夠解決這些困難，那么學(xué)生便能夠順利地掌握知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，作為教師，我們要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，通過多樣的教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生朝著正確的方向思考和探究。具體來說，我們可以發(fā)揮問題的引領(lǐng)作用，通過精心設(shè)計(jì)問題，來幫助學(xué)生突破知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問題的水平。

我在開展等差數(shù)列的前n項(xiàng)和這部分知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了能夠促進(jìn)學(xué)生理解倒序相加法，在課堂上通過幾個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：你能求出1+2+3+4+5+……+25等于多少嗎？對(duì)比高斯求和1+2+3+4+5+……+100=？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？如何不需要分奇偶個(gè)項(xiàng)就可以利用高斯的算法求和呢？伐木工人是怎么用最快的速度算出堆放的木材的呢？通過問題的引領(lǐng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)了共奇數(shù)項(xiàng)用高斯算法多出來一項(xiàng)，隨后我組織學(xué)生小組討論，使用倒置的思想來理解什么是倒序相加。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。作為教師，我們?nèi)匀恍枰粩嗟姆此己蛯W(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)。

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