黃海波

摘 要：數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生活中都起著十分重要的作用。在提出新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)目標(biāo)和要求，課堂學(xué)習(xí)效率過低。為了提高課堂教學(xué)效率，本文提出了構(gòu)建教學(xué)情境，把握重點內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式一系列教學(xué)方式，旨在探索一種具有創(chuàng)新性、趣味性和啟發(fā)性的高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;創(chuàng)新模式

高中階段的數(shù)學(xué)相對初中來說，抽象度更高，難度更大，在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了教師和學(xué)生在付出大量時間和心血之后，收獲依然甚微的教學(xué)狀況。究其原因，關(guān)鍵在于大部分的高中數(shù)學(xué)課堂，都是學(xué)生宛若牽線木偶，被老師的思路牽著走，沒有學(xué)習(xí)的自主性，不能充分利用課堂學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率過低。為了改變這種現(xiàn)狀，急需數(shù)學(xué)教師們改變原有的教學(xué)理念，拋棄陳舊的教學(xué)模式，開創(chuàng)新式高效課堂。新式的高效課堂要求學(xué)生是教學(xué)中的絕對主體，高中生的思考能力在日益提高，教師要充分利用高中生的身心特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課上能夠高效地掌握數(shù)學(xué)知識，真正有所收獲。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

大多學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)，一學(xué)數(shù)學(xué)就頭疼，已經(jīng)日漸產(chǎn)生排斥數(shù)學(xué)的情緒。俗話說，興趣是最好的老師，沒有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，就更加難以學(xué)會這門學(xué)科。那么該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)抓住高中生思維活躍的身心特征，可利用現(xiàn)實生活中的一些素材為背景，篩選和提煉其中包含的數(shù)學(xué)知識，或是利用一些數(shù)學(xué)典故、有趣的數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生有切身的體會，能夠引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“用二分法求方程的近似解”時，為了讓學(xué)生深入理解二分法的思想及其應(yīng)用，教師可設(shè)計一個小型的數(shù)學(xué)游戲：將班級學(xué)生分為幾個小組，每個組制定一人再紙上寫下一個0-100的數(shù)字，然后讓剩余學(xué)生猜這個數(shù)字的大小。假設(shè)學(xué)生A寫的是60，當(dāng)學(xué)生B猜測是30時，學(xué)生A就告知大家“猜小了”，這樣輪流去猜，直到猜中為止。這個游戲就將二分法不斷縮短區(qū)間的思想和應(yīng)用展示了出來，讓學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)生自然就不會排斥數(shù)學(xué)了。

二、深入挖掘教材，把握重點內(nèi)容

除了要求學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，能夠主動學(xué)習(xí)之外，教師也應(yīng)做到充分備課，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。但高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)十分繁重，許多教師便因此將每堂課都安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，絲毫不給學(xué)生消化的時間，學(xué)生一時間無法接受太多的內(nèi)容，最后的學(xué)習(xí)效果反而不佳。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師應(yīng)該深入挖掘教材，找準(zhǔn)教學(xué)重點內(nèi)容，使教學(xué)的開展圍繞重點內(nèi)容進行，有所側(cè)重。

例如，在學(xué)習(xí)“方程的根與函數(shù)的零點”時，對于一元二次方程根據(jù)判別式>0、=0、<0，來判斷其二次函數(shù)圖象與x軸分別有0、1、2個交點這個知識點，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，教師只需要略微點一下，幫助學(xué)生回憶起該知識點即可，不必再大篇幅地展開講解。而對于零點存在定理這樣的新出現(xiàn)的、且是重點的內(nèi)容，應(yīng)該著重去講解，將其對區(qū)間開閉的要求、為什么要求函數(shù)圖象連續(xù)不斷等定理里的關(guān)鍵要求都要詳細講解，并且在長期的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)下，許多學(xué)生對于零點存在定理不能逆用都存在一定的疑惑，因此教師也應(yīng)著重講解其不可逆用的性質(zhì)，通過舉例、分析等方法，側(cè)重解釋。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生思維

在圍繞教學(xué)重點展開教學(xué)活動的前提下，為了達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師也不應(yīng)再拘泥于過去陳舊的教學(xué)模式，改變學(xué)生只是“聽”的學(xué)習(xí)方式。因為一個人的注意力是難以長期集中的，學(xué)生在40分鐘內(nèi)只是“聽”的話，就容易走神。教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)交流的方式，甚至是當(dāng)有學(xué)生提問時，先讓班里其他會的同學(xué)解答，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”時，有一類重要的題型是將復(fù)雜的式子化繁為簡，然后求值。在化簡時，由于誘導(dǎo)公式較多，利用不同的誘導(dǎo)公式去化簡，或是利用相同的誘導(dǎo)公式但是順序不同去化簡，過程都是不同的。那么，對于較難的題目，可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)自行討論，學(xué)生在交流探討中，通過優(yōu)質(zhì)思維的碰撞、匯集，也許能探討出不止一種解題方式。在探討完之后，教師可選幾個方法不同的同學(xué)，到講臺上板展，然后一起分析什么樣的思路是最簡單的。這樣學(xué)習(xí)，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生為了能讓自己的方法被采納，也一定會積極地思考，全程都主動參與，課堂效率自然就會提高。

總之，高效的數(shù)學(xué)課堂不是一日構(gòu)建而成的，教師在結(jié)合本班的實際學(xué)情，經(jīng)過長期教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)之后，要大膽將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)散學(xué)生的思維，在思想的碰撞中，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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