鄒文芳

日記，是一名學生每天都要進行的寫作任務(wù)，在作文教學中，我有意加強對學生日記寫作的教學和指導，收到了較好的效果。

日記，在內(nèi)容上沒有太多的限制。針對這一天的見聞和感受，把自己最想寫的內(nèi)容，真實地記錄下來就可以了。在開始階段，很多學生的日記類似于記流水賬。把一天里的事情不分主次地記錄下來就算完成了任務(wù)。針對這一普遍現(xiàn)象，我從最基本的事件記述入手，讓學生按記敘的要素，有條理地記下一件事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。通過記述生活中的這一件件事，訓練學生觀察生活廈表述事件的能力。當這樣的練習達到一定的量時，再要求學生就自己所記述的事情發(fā)表自己的看法。這樣學生無形中慢慢學會了表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。寫作的一個重要標準”感情真摯”也就這樣水到渠成地做到了。若是寫人、寫物的內(nèi)客，就引導學生注重觀察人或物的一些基本特點。如寫一個人，他的肖像、語言、動作、穿戴等方面有什么特點;物的外形、顏色、功能等方面有什么特點等。采取這樣的做法，學生就會留心觀察周圍的人和物，就知道從哪些方面去把握人或物的特點。學生就會感到有話可說，有內(nèi)客可寫。作文能力培養(yǎng)的一個重要方面是讓學生學會“多角度地觀察生活，捕捉事物的特征”。經(jīng)過這樣的指導后，學生就能很客觀地記錄生活，自然就會發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。這一天天記錄下來的內(nèi)容，一天天的習作，也就會成為最寶貴的“礦石”。長期的積淀，有朝一日定能閃出奪目的光彩。

學生學會了這最基本的記述方法，我就不滿足讓他們單純記客觀世界的真實的人和物了。在一次作文講評課上，我讓學生放開膽子，去“胡編亂想”，構(gòu)思現(xiàn)實生活中根本不可能發(fā)生的事。這一下學生的寫作興趣大增，有的寫自己坐字宙飛船進入了月球;有的寫自己跨越時空隧道又回到了自己的童年;有的寫人類已經(jīng)搬到太空居住等等。對此類日記，我要求學生想像可以離奇，但必須合乎一定的道理，寫的句子要通順，表意應(yīng)當清楚。對學生來說，寫這些內(nèi)容可能只是出于一時的興起，但無形中學生運用了“運用聯(lián)想和想像，豐富表達的內(nèi)客”這一寫作要求。這看似沒有太大目的，沒有固定內(nèi)容，沒有什么限制的“天天記”，時長日欠，寫的多了，記的多了，積累的語言素材也就多了起來。

為了使學生不致于產(chǎn)生厭煩的心理或因其它科目作業(yè)太多而無法堅持寫日記。在寫作的形式和字數(shù)上我給學生更多的自由，針對一天的見聞，選擇自己感受最深的一點或幾點，恰切地記錄下來就可以了。可以用一首詩記下自己的心靈感悟;可以用一組排比句表達自己的一種心情;可記下學習中的苦與樂;可記下生活中的真、善、美，假、惡、丑…有內(nèi)容可寫就多寫，不愿多寫就少寫。不有意限定字數(shù)。固而學生的日記在內(nèi)容上往往是自然的流露，是真情實感的表達。學生會在一種很自然的狀態(tài)下，用質(zhì)樸的語言，抒寫自己最真實的心語。這樣，上作文課時，老師只要稍加點撥，讓學生寫出自己生活中的真買囤罱、真實感受，就是一篇很好的文章。而不一定要強調(diào)非寫成什么記敘文、議論文、散文等不可。只要學生能清晰、正確、完整地記述一件事情，能寫出形象鮮明、有個性特點的人物或動物，能客觀地說明事物的特征，能寫出自己的見解和認識。反映生活，反映現(xiàn)實。表達一種積極、樂觀、向上的思想，不就是一篇很好的習作嗎？需要注意的是，寫作中要讓學生學會“根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)脑绞?，合理安排?nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思”。這一要求，一方面需要教師的指導評改，另一方面也要讓學生學會自我修改和互相評改。通過一次次的訓練，達到這一目的。

這些年，中招作文評分標準中往往強調(diào)“有創(chuàng)意”，這個“創(chuàng)意”其實就是不落俗套，能針對具體問題，提出一種較新穎的，甚至讓大家拍手叫好的觀點和看法。這個“有創(chuàng)意”說的容易，寫起來難。沒有平時觀察生活的積累，沒有養(yǎng)成在生活申、在學習中提煉觀點的看法和習慣，是難以寫出”有創(chuàng)意“的文章的，只有平時勤于練筆，勤于發(fā)現(xiàn)生活中和學習中的寫作素材，才有可能在考場上游刃有余，寫出高質(zhì)量的作文來。

誠然，學生寫作能力的培養(yǎng)。不是靠三篇五篇日記就能起到明顯效果的。但只要堅持寫，天天練，這記人記事記生活感受的訓練，不但能克服畏懼寫作的心理，更重要的是在無形中奠定了寫作的基礎(chǔ)。日記寫作可以積琢太量的素材，這些是“礦石”，為題材的選擇作了準備。所謂“長期積累，偶然得之”，“厚積而薄發(fā)”。積累越多，提供寫作的元素越多，寫起來就會左右逢源，不干澀。學生在不經(jīng)意間，在很尋常的日記寫作中，就逐步提高了寫作的水平。也奠定了堅實的寫作基礎(chǔ)。這時，再上作文課或語文考試作文。學生就可以心理很輕松地寫出一篇符合要求的，有真情實感的文章。教師若能更好地分析引導，說不定日后還能造就一批作家呢！