周書妞

摘要：小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體入情入境，激活思維;運(yùn)用多媒體縱橫拓延，發(fā)展思維;利用多媒體釋疑解難，訓(xùn)練思維;運(yùn)用多媒體遷移綜合，強(qiáng)化思維。

關(guān)鍵詞：多媒體 ?思維 ?古詩詞 ?課堂教學(xué)

素質(zhì)教育逐步深入的今天，多媒體作為古詩詞教學(xué)的輔助手段，已愈加重要，它為古詩詞課堂教學(xué)營造了濃厚的氛圍，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí);同時(shí)也增強(qiáng)了古詩詞教學(xué)的直觀形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙地突破口;它使朗朗上口的古詩詞變成律動(dòng)的聲音，為學(xué)生的朗讀激發(fā)豐富的情感;它為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，給學(xué)生思維創(chuàng)新帶來無限的遐想，可以說，古詩詞因?yàn)橛辛硕嗝襟w而更加精彩。那么如何充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)最佳思維情景，開展古詩詞教學(xué)活動(dòng)，在此談?wù)勎业囊恍└邢搿?/p>

運(yùn)用多媒體入情入境，激活思維

人的情感是在一定的情境之中引出的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入古詩詞所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然的與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對事物的感知理解便會(huì)越深入，思考分析也越透徹。如教學(xué)《敕勒歌》這一課時(shí)，我先播放《配樂圖片》，隨著優(yōu)美的旋律和歌詞，學(xué)生領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光。欣賞完歌曲，大草原的美景圖片、富有民族特色的音樂都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們閱讀古詩的積極性。他們的表情讓我感受到了一種興奮，學(xué)生們置身于草原的美景中，心中涌起由衷的情愫，由衷的愛，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境自然親”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和思考問題呢？

運(yùn)用多媒體縱橫拓延，發(fā)展思維

縱橫拓延，就是根據(jù)問題情境擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和思維的廣闊性，借以發(fā)展學(xué)生思維的深刻性。在教學(xué)《出塞》一課時(shí)，請同學(xué)們邊聽《涼州曲》樂曲，邊看邊塞圖片，詩中有畫，畫中有詩，很好地讓生明白了邊關(guān)的荒涼，冷清，孤獨(dú)，寂寞，從而促使學(xué)生從中獲得深層次的啟示：面對著這一輪明月，守關(guān)將士的親人又在做什么呢？多媒體教學(xué)手段化抽象為具體，課內(nèi)知識(shí)得到拓展與延伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)，在體會(huì)中進(jìn)行梳理知識(shí)，升華情感。既開闊了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的想象和表達(dá)，真正發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、利用多媒體釋疑解難，訓(xùn)練思維

古詩詞教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)古詩詞教學(xué)的直觀形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)展。如《墨梅》一詩中出示課件圖畫“墨梅”，句子：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”。這一句比較抽象，利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果展示給學(xué)生，讓生明白不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿人間。形象直觀，同時(shí)，也通過形象的流動(dòng)變化的畫面充分的領(lǐng)略到作者對樂于奉獻(xiàn)的精神的贊美，情趣無窮。

四、運(yùn)用多媒體遷移綜合，強(qiáng)化思維

在古詩詞課教學(xué)中，存在一些“輕過程、重結(jié)果”的模仿說教課，強(qiáng)制束縛學(xué)生思維，多媒體電教容量大，轉(zhuǎn)換節(jié)奏快，引導(dǎo)學(xué)生多種思維方法，多角度、全方位地去思考、探索，使學(xué)生思維得到遷移，觸類旁通。自覺地把獲得知識(shí)的結(jié)果與掌握學(xué)習(xí)過程的方法有機(jī)結(jié)合，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一文時(shí)，我首先用投影補(bǔ)充“作者王安石的背景資料”同時(shí)讓生明白京口、瓜洲、鐘山三個(gè)地名的地理位置是怎么樣的，知背景，入詩境。接著播放情景音樂，體會(huì)作者感嘆自己對故鄉(xiāng)江南的一山一水，一草一木的記憶憂新，各種在家的美好溫馨歷歷在目，感受到這是一首膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩。這樣教學(xué)使學(xué)生感受到了王安石的憂心忡忡，躊躇滿懷，更重要的是學(xué)生掌握了正確的思維方法。

總之，多媒體電化教育為古詩詞課堂教學(xué)開辟了一個(gè)廣闊的新天地。也使我們探索古詩詞課堂教學(xué)如虎添翼，在古詩詞教學(xué)中起著重要作用。作為語文教師，我們要利用各種條件，創(chuàng)設(shè)思維情境，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，化抽象為具體，變枯燥為樂趣，給學(xué)生思維發(fā)展創(chuàng)造良好氛圍，使我們的古詩詞課堂真正成為孩子們成長的樂園。

多媒體，讓古詩詞課堂因你而精彩！