徐俊

摘 要：學(xué)習(xí)物理是為了熟練掌握與物理概念、規(guī)律相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)的物理現(xiàn)象，在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠?qū)W以致用。教師要利用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識(shí)和物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣以及探索的精神。

關(guān)鍵詞：物理；多樣化；教學(xué)方式

物理枯燥難學(xué)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法。要想使學(xué)生學(xué)好物理，就要改變傳統(tǒng)課程的教法，利用多樣化的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、做實(shí)驗(yàn)，激活學(xué)生探究欲望

實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中是探究物理現(xiàn)象的一個(gè)重要手段。很多的物理現(xiàn)象，如果利用一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去試一試，不僅可以激活學(xué)生的探究欲望，更能夠使其感受到物理的內(nèi)在美和探究的樂(lè)趣。如在講“浮力”后，引導(dǎo)學(xué)生研究浮力產(chǎn)生的原因，將學(xué)生分為兩組。第一組學(xué)生將塑料瓶的瓶底用刀子切掉，取下瓶蓋，倒立礦泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，向里邊加水，乒乓球沒浮起來(lái)；第二組的學(xué)生把塑料瓶的上端切掉，把乒乓球放入，向瓶中加水，小球浮起來(lái)了。之后老師讓第一組學(xué)生把礦泉水瓶蓋蓋上，結(jié)果乒乓球一下就露出水面。同學(xué)們對(duì)著這兩種情況議論紛紛，接下來(lái)教師就開始為學(xué)生講授浮力的知識(shí)，為學(xué)生解惑。在此過(guò)程中，學(xué)生的注意力高度集中，教學(xué)工作的有效性自然得到了保證。又如老師在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，讓幾位學(xué)生上臺(tái)給同學(xué)們演示實(shí)驗(yàn)：用玻璃杯裝滿水，然后用硬紙板蓋住并倒過(guò)來(lái)，看誰(shuí)能夠放開拿紙板的手以后杯子里的水不漏。學(xué)生們多次嘗試后均能完成任務(wù)。這樣通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生感受到了大氣壓強(qiáng)的存在，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還讓學(xué)生們學(xué)得更加輕松扎實(shí)。

二、融入情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心以及渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的這一心理特征，有目的性地創(chuàng)設(shè)或者引入生活中的一些物理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如在講“升華”這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用冬天曬衣服的過(guò)程，濕衣服放在室外結(jié)了冰，放在太陽(yáng)下，一段時(shí)間冰沒有了，也沒見到冰化成水蒸發(fā)掉，衣服怎么就干了呢？這樣利用身邊的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著好奇心和探究的欲望來(lái)學(xué)習(xí)。

三、巧用模擬實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律

物理規(guī)律反映了物理現(xiàn)象在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律。有一些物理規(guī)律可以用實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，但有一些物理規(guī)律卻無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)再現(xiàn)，但可以利用模型來(lái)代替做實(shí)驗(yàn)。如在講 “光的直線傳播”時(shí)，學(xué)生對(duì)日食和月食的很難理解。我們可以使用地球儀代替地球，用乒乓球代替月亮，用手電筒代替太陽(yáng)來(lái)再現(xiàn)日食和月食的成因，這樣能夠讓學(xué)生更直觀地感受日食和月食的產(chǎn)生。

四、利用多媒體展示物理過(guò)程

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，若對(duì)學(xué)生依然采用“滿堂灌”的教法進(jìn)行教授，學(xué)生無(wú)法對(duì)教師講述的內(nèi)容產(chǎn)生更多的理解，也無(wú)法產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)工作無(wú)法有效開展。基于此，教師需要將現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入物理教學(xué)工作中，通過(guò)音、視頻以及圖像等豐富多樣的形式將物理知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。比如在講授光的折射、反射的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楣饩€是一假想的模型，并不真實(shí)地存在。人能看到物體，感受到物體的存在，但不能看到光線是怎樣的，更看不到光線是如何折射或反射的。如果PPT或者Flash軟件把光路用動(dòng)畫的形式一一展示出來(lái)，學(xué)生就很容易接受了。

總之在教學(xué)之余，教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，并利用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，進(jìn)而為提升物理教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。