楚玉生

摘 要：微課如今成為了課堂之中新的發(fā)展方向，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中占有重要的地位。本文通過如今小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計方案，并對相關(guān)問題進(jìn)行了相應(yīng)的分析探討，提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計應(yīng)用

引言：

隨著當(dāng)今時代的迅速發(fā)展，微課正在中小學(xué)教育中越來越廣泛地應(yīng)用。作為一種新的教學(xué)方式，它的應(yīng)用對學(xué)科的學(xué)習(xí)具有較大的幫助。我們應(yīng)該在不斷的實踐過程中，對其效果進(jìn)行不斷的測驗。本文結(jié)合了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實際情況，對微課應(yīng)用進(jìn)行了學(xué)習(xí)探討。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的目的與意義

微課具有時間短的優(yōu)勢，在每一小節(jié)課堂的學(xué)習(xí)中，僅僅有幾分鐘的時間，課堂主題的靈活性較強(qiáng)，學(xué)生對其的應(yīng)用也比較方便，具有非常強(qiáng)大的應(yīng)用價值。適合中小學(xué)生的心理發(fā)展特征。由于小學(xué)生的注意力還未得到完全發(fā)展，而由于微課的短小性，更容易提升小學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生家庭環(huán)境的影響，在對微課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，會產(chǎn)生一定的差異。在對小學(xué)信息技術(shù)微課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力基礎(chǔ)來選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以針對自己的弱勢進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則通過微課進(jìn)行對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生未能接受時，還可以自主的反復(fù)點擊學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)對知識的消化與吸收，不斷地縮小學(xué)生之間的差距[1]。微課的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其自主地對自身所學(xué)習(xí)的微課進(jìn)行選擇。老師也應(yīng)該不斷提升自身素養(yǎng)，認(rèn)真設(shè)計微課的內(nèi)容。同時，微課的設(shè)計也給老師的教學(xué)任務(wù)減輕了一定的壓力，學(xué)生可以利用微課的優(yōu)勢，老師應(yīng)該不斷地完善微課的資源庫，使教師的教學(xué)任務(wù)更加輕松。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用

（一）小學(xué)信息技術(shù)微課設(shè)計的基本要求

對微課的設(shè)計應(yīng)該具有選題簡明合理、教學(xué)內(nèi)容邏輯清晰、作品結(jié)構(gòu)完整、語言規(guī)范、知識點充分、趣味性較強(qiáng)等特點。老師應(yīng)該具有創(chuàng)新能力，可以通過文字與圖片相結(jié)合的方式進(jìn)行設(shè)計，并且將課程的有效時間控制在五到八分鐘之內(nèi)。

（二）備課設(shè)計過程中的相關(guān)流程

首先應(yīng)該對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解。我們應(yīng)該對如今教學(xué)課堂之中的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解簡化。第二步是過程的設(shè)計。在過程設(shè)計中，應(yīng)該具有引入環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)以及最后的總結(jié)及布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)。首先應(yīng)該在視頻的開頭對學(xué)生的注意力進(jìn)行凝聚，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。然后在講解過程中給學(xué)生灌輸專業(yè)的知識與技能。在課程的最后，應(yīng)該給學(xué)生布置鞏固提升的作業(yè)問題。最后在進(jìn)行視頻錄制的過程中，老師最常采用的方式是屏幕錄制，這是一種極其有效的視頻錄制方式。老師應(yīng)該對錄制產(chǎn)生的影像效果、音響效果以及鼠標(biāo)移動的軌跡的進(jìn)行嚴(yán)格的要求，這樣才能使學(xué)生更方便、更高效地利用微課。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用方式

（一）自主式的學(xué)習(xí)方式

微課是一種應(yīng)用廣泛的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有便捷性，學(xué)生可以在課外隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中可以有三種應(yīng)用方式。第一種是對于微課的自主式學(xué)習(xí)。在這種應(yīng)用方式中，老師將課程按照教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分化，同時對其發(fā)布，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，自主式地進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。它可以應(yīng)用于課堂內(nèi)，也可以應(yīng)用于課堂外。在課堂內(nèi)時，老師可以在講解重難點時，反復(fù)對學(xué)生將其自此知識點進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。在課堂下學(xué)生可以按照自身的掌握情況來進(jìn)行選擇式的學(xué)習(xí)。

（二）基于活動的任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)

此種活動方式注入可以應(yīng)用于以主題學(xué)習(xí)為單元框架的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行綜合性主題的完成探究時，可以督促學(xué)生利用微課的資源展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)。它有利于提升學(xué)生解決問題的綜合能力，可以在多課時的問題教學(xué)中進(jìn)行探究使用。

（三）基于常規(guī)教學(xué)的嵌入式學(xué)習(xí)

微課可以進(jìn)行一定的嵌入式應(yīng)用，比如在傳統(tǒng)的課堂之中，只在某一環(huán)節(jié)進(jìn)行使用，具有相當(dāng)不錯的效果。在課堂的導(dǎo)入或者是練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了微課的引入時，通過老師的播放，可以大大地減輕老師的壓力，也可以使學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中鞏固。

四、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問題探討

微課在小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中具有效率低的問題，雖然做到了將學(xué)生作為主體對象，但是由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中需要花費更多的學(xué)習(xí)時間。如果沒有得到正確的引導(dǎo)，那么就會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于微課的知識點具有碎片化的特點，所以導(dǎo)致有些學(xué)生并不能將知識點進(jìn)行整體的系統(tǒng)的整合，不利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)[3]。因此，老師應(yīng)該不斷地將教學(xué)目標(biāo)與知識框架進(jìn)行構(gòu)建，綜合性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生解決問題的綜合能力。信息技術(shù)老師有時候在對課堂的設(shè)計中存在著一定的缺陷，因此，老師應(yīng)該不斷地提升自身素養(yǎng)，掌握科學(xué)的課程設(shè)計方法，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計適合他們發(fā)展的微課課程。

結(jié)束語：

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中具有非常光明的發(fā)展前景。它具有較強(qiáng)的優(yōu)勢性和技術(shù)性，可以提升學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，更對老師的要求有了更大的提升，具有一定的挑戰(zhàn)性。因此我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)對微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的使用，使其發(fā)展壯大，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的保障和便利。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳娥.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]彭開波.微課在小學(xué)信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[3]杜垚.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2017.