馮學玉

摘 要：道德與法治課程對學生的發(fā)展具有重要影響，其不僅可以培養(yǎng)學生懂法、守法、尊法和愛法的意識，而且還能幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀，促進學生適應未來社會的發(fā)展。因而，教師應意識得到道德與法治對學生的重要作用，并構(gòu)建出與學生認知相符的教學模式，提升整體的道德與法治的教學有效性。

關(guān)鍵詞：道德與法治；教學有效性；教學策略

在現(xiàn)階段的道德與法治的教學教學中，有多種因素限制教學效果的提升。其主要分為以下兩點：第一點，有些教師過分注重培養(yǎng)學生記憶知識的能力，他們忽視對學生正確思想意識的培養(yǎng)。第二點，部分教師的教學方式過于單一，他們不注重教學實踐，無形之中提升道德與法治的學習難度。教師應轉(zhuǎn)變原有的錯誤教學理念，革新教學模式，促進道德與法治教學質(zhì)量的提升。

一、教學生活化，理解權(quán)利與義務的關(guān)系

生活化的教學可以拉近學生與道德與法治之間的距離，構(gòu)建學生認知與教學內(nèi)容之間的連接，提升道德與法課程的教學有效性。因而，教師可以將道德與法的教學內(nèi)容，融入到學生的生活中，并以此約束學生的行為，讓他們在自我規(guī)范的管理中獲益，提升道德與法治的教學質(zhì)量。

例如，在講授完《理解權(quán)利和義務》這部分內(nèi)容后，為了讓學生加深權(quán)利和義務之間關(guān)系的理解，教師從班級的生活中著眼，開展相應的實踐活動，提升整體的道德與法治教學水平。具體操作如下：首先，著眼生活觀察。教師發(fā)現(xiàn)本班的教師后面，有一大片閑置區(qū)域，并且衛(wèi)生用品隨意亂放。其次，設置規(guī)定。教師為了規(guī)范班級管理，組織學生對后面的閑置區(qū)域進行整理，并騰出一大片空余的地方。在征詢本班學生的同意后，教師將這片區(qū)域構(gòu)建成一個讀書角。與此同時，教師和學生制定如下的約定：學生的義務：每周安排3名學生打掃這片區(qū)域，而其他學生也要注意維護此片區(qū)域的整潔和衛(wèi)生。學生的權(quán)利，本班學生可以自由閱讀圖書。最后，展示成果。教師制定這項規(guī)定后，學生積極地在這片區(qū)域借圖書閱讀，并維護這片區(qū)域的整潔。通過運用生活化的教學方式，教師讓學生在享受讀書權(quán)利的同時，積極地履行維護班級衛(wèi)生的義務，使他們認識到權(quán)利和義務之間的關(guān)系，提升道德與法治的教學質(zhì)量。

二、教學故事化，增強對自由平等的認知

教師可以運用故事的方式開展道德與法的授課，讓學生聽取具有趣味性的故事中，感知道德與法的內(nèi)容，提升他們對知識的理解能力。與此同時，教師應選擇難易適度的小故事開展授課，并積極地和學生進行互動交流，提升整體的道德與法教學質(zhì)量。

例如，在講授《自由平等的真諦》這部分內(nèi)容時，教師可以運用故事的方式開展授課，啟發(fā)學生思考教學內(nèi)容，增強道德與法治課堂的趣味性，獲得良好的教學效果。在開課后，教師可以運用多媒體展示如下故事，一個人在放風箏，隨著風越刮越大，風箏飛得越來越高。突然，風箏開始說話：“我要擺脫繩子的束縛，我要飛得更高！”風箏掙脫了繩子的牽絆。過了一會，風箏落到地上，再也飛不起來了。教師適時地詢問學生：“你們看到這個故事后，有何感想？”有同學積極地回應說：“線在某種程度上約束著風箏，但是也在給與風箏更多的自由！”教師順勢說道：“你的答案非常好，自由是我們每個人都享有的，但是我們的自由不能影響別人。這是我們本節(jié)課講授的內(nèi)容！”教師適時地將本節(jié)課的內(nèi)容引入，提升學生的聽課質(zhì)量。教師通過故事化的授課，讓學生通過故事，感知文本內(nèi)容，提升自由平等的認知能力。

三、教學信息化，提升對憲法權(quán)威性理解

信息化的教學可以生動形象地展示道德與法治的教學內(nèi)容，降低學生的學習坡度，增強整體的教學效果。值得注意的是，教師應將信息技術(shù)教學和自身的教學特點相結(jié)合，最大限度地提升學生對道德與法治內(nèi)容的理解。

例如，在講授《維護憲法權(quán)威》這部分內(nèi)容時，教師可以運用多媒體展示相關(guān)的教學內(nèi)容，并適時地對學生的思維進行引導，提升學生對憲法權(quán)威的理解。教師可以從以下三方面進行執(zhí)行。第一方面，設置疑問。教師可以運用多媒體展示我國的權(quán)利機關(guān)，例如，人民法院、人民檢察院和人民法院，并對學生進行詢問：“為什么我們的權(quán)力機關(guān)都有‘人民’？”第二方面，講授知識。教師可以適時地對學生說：“因為我國是人民民主專政的國家，國家的一切權(quán)利屬于人民。你們知道這樣的規(guī)定從何而來？下面的圖片展示了什么內(nèi)容？你們可以從書中尋找答案！”教師可以將村民參加村務會議、人大審議政府報告的圖片展現(xiàn)出來。第三方面，展示探究成果。學生通過看書，并聯(lián)系視頻內(nèi)容，很容易得出憲法不僅規(guī)定了以人民當家做主為原則，而且規(guī)定了國家的性質(zhì)，認識到憲法的權(quán)威性。

總而言之，在道德與法治的教學中，教師應深入研究教材，并創(chuàng)設具有時效性的教學模式，還要不斷反思自身的教學，探尋出最為接近學生學習區(qū)域的道德與法治的教學方法，提升道德與法治教學的有效性。

參考文獻：

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