陽大志

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感一直是教師進行教學(xué)的一項重要目標，它可以讓學(xué)生理解各種場景中數(shù)的含義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師要重視對學(xué)生進行數(shù)感的培養(yǎng)，并采用創(chuàng)新的方式，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此提高學(xué)生的數(shù)感。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的實踐進行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)感培養(yǎng)；生活；情境；活動

引言：

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的，它可以加深學(xué)生對生活中各種數(shù)的含義的理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用有效的方式，對學(xué)生進行數(shù)感的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

一、聯(lián)系生活

當今社會，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)之時，已經(jīng)越來越重視讓學(xué)生結(jié)合實際生活進行數(shù)學(xué)知識的探究與學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值有更近一步的理解。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，并借助實際生活，對學(xué)生進行數(shù)感的培養(yǎng)。這樣不僅可以降低學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的陌生感和排斥感，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)新知識探索的欲望。

例如，以“小數(shù)的初步認識”為例，為了讓學(xué)生能夠認識小數(shù)，并能夠正確讀寫小數(shù)，在講述教材內(nèi)容時，我先對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們在平時的生活中是不是經(jīng)常和父母去超市購物呢？那么，你們有沒有觀察過超市貨物架上各種商品的標價呢？例如，圓珠筆1元/只，乒乓球3元/個，墨水2.5元/瓶，筆記本4.5元/本等。那么，這些數(shù)字有什么不同之處呢？并讓學(xué)生相互之間進行了交流討論。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生引出了“小數(shù)”的概念，并結(jié)合教材知識，為學(xué)生講述了小數(shù)的有關(guān)知識，使學(xué)生認識了小數(shù)，并學(xué)會了讀寫小數(shù)。最后，為了加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解和記憶，我為學(xué)生寫了不同的小數(shù)，如0.48、零點零三等，并讓學(xué)生進行了讀寫。這樣教師通過借助生活，對學(xué)生進行了數(shù)感的培養(yǎng)，不僅降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的陌生感和排斥感，還使學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)新知識探索的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境

情境，是指教師在進行教學(xué)之時，有目的地引入一定的場景，以此引起學(xué)生的態(tài)度體驗，它在幫助學(xué)生理解教材知識當中起著十分重要的作用。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，并借助情境對學(xué)生進行數(shù)感的培養(yǎng)。這樣不僅可以降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，還可以進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

例如，以“萬以內(nèi)數(shù)的認識”為例，為了讓學(xué)生能夠讀寫萬以內(nèi)的數(shù)，在講述教材內(nèi)容時，我先借助多媒體為學(xué)生出示了珠穆朗瑪峰以及各種花卉的圖片，并在圖片下面配上了以下文字：珠穆朗瑪峰是世界最高峰，大約高8848千米；我國的觀賞花卉約有二千二百三十八種。在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們會讀會寫上述圖片中的數(shù)字嗎？并讓學(xué)生相互之間進行了交流討論。然后，我為學(xué)生講述了上述數(shù)字的讀法和寫法，并結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了本節(jié)課的知識，使學(xué)生學(xué)會了讀寫萬以內(nèi)的數(shù)。最后，為了鞏固學(xué)生本節(jié)課學(xué)到的知識，我為學(xué)生寫了不同的數(shù)字，如，三千零五、2871等，并讓學(xué)生進行了讀寫。這樣，教師通過借助情境，對學(xué)生進行了數(shù)感的培養(yǎng)，不僅降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，還進一步發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。

三、組織活動

當今社會，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)之時，已經(jīng)不再是單純地為學(xué)生講解教材內(nèi)容，而是更加注重為學(xué)生組織一些教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中進行數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)感。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之時，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識水平，并借助教學(xué)活動對學(xué)生進行數(shù)感的培養(yǎng)。這樣不僅可以提高學(xué)生的課堂參與意識，還可以提高學(xué)生的數(shù)感。

例如，以“多位數(shù)乘一位數(shù)”為例，為了讓學(xué)生學(xué)會進行豎式計算，在講述教材內(nèi)容時，我為學(xué)生組織了常見的對口令游戲：我先為學(xué)生說出了口令，如1.填空：6個十是（）；12個10是（）；10個百是（）；2.口算：20×3；7×30；3.估算：29×8；48×5等等，并讓學(xué)生進行了搶答，搶答最快且回答正確率最高的學(xué)生獲得游戲的勝利。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生講述了多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，并為學(xué)生出了幾道有關(guān)的計算題：1.計算：212×3；21×5；2.判斷對錯：52×8=406；176×3=528等等，并讓學(xué)生列了豎式，對上述問題進行了計算。在學(xué)生計算結(jié)束之后，我挑選了幾名學(xué)生代表，讓他們在黑板上寫下了自己的計算過程，其余學(xué)生則對他們的計算進行了評判，判斷了他們的計算過程以及最終結(jié)果是否正確，并對自己的計算過程以及計算結(jié)果進行了驗證，使學(xué)生了解了自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并在今后的學(xué)習(xí)中進行了改正。這樣教師通過借助活動，對學(xué)生進行了數(shù)感的培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生的課堂參與意識，還提高了學(xué)生的數(shù)感。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是非常有必要的，它可以提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的能力。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師要不斷實踐，并積極探索各種能夠促進小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的策略，以此構(gòu)建高效果的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻：

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[2]廖玲玲. 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的實踐研究[J]. 好家長，2016（46）