胡加濤

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，倘若教師可以立足教學(xué)所需，采取多樣化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不僅可以發(fā)揮音樂(lè)具有的使心情愉悅的作用，緩解心理緊張程度，還可以使學(xué)生在掌握音樂(lè)知識(shí)、技能的過(guò)程中獲得良好的心理品質(zhì)，為其身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生獲得良好發(fā)展。那么，我們要如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮心理健康教育價(jià)值，有效實(shí)施心理健康教育呢？下面，我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此詳細(xì)說(shuō)明。

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透智力開(kāi)發(fā)

（一）激發(fā)學(xué)生的想象力

音樂(lè)教學(xué)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)聲樂(lè)、器樂(lè)等訓(xùn)練與欣賞，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得有價(jià)值的音樂(lè)知識(shí)，還可以使其在想象力的發(fā)揮過(guò)程中獲得智力開(kāi)發(fā)。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，想象力的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于知識(shí)的掌握，因?yàn)橄胂罅梢詫⑹澜缰械囊磺懈爬ㄆ饋?lái)，而知識(shí)則是有限的，想象力的發(fā)展往往可以推動(dòng)知識(shí)的進(jìn)步。美妙的樂(lè)曲往往可以使學(xué)生自主地放松心理壓力，使其在輕松、自由的環(huán)境中自主發(fā)揮想象力的作用?；诖耍以谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)立足樂(lè)曲內(nèi)容，采取多樣方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情境體驗(yàn)過(guò)程中自主想象。以《春江花月夜》欣賞教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)中先利用多媒體向?qū)W生直觀地播放了《春江花月夜》配樂(lè)朗誦視頻。生動(dòng)的視頻資源一經(jīng)播放就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在文字語(yǔ)言感知過(guò)程中自然而然地發(fā)揮了其想象力，在大腦中描繪出了畫(huà)面，在體會(huì)樂(lè)曲意境的過(guò)程中加深了對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解，促進(jìn)了其音樂(lè)欣賞能力的提升。

（二）開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不僅可以使學(xué)生在樂(lè)曲欣賞過(guò)程中獲得想象力的發(fā)展，還可以使其在樂(lè)曲感知過(guò)程中獲得創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。因?yàn)樾W(xué)階段的樂(lè)曲形式大都生動(dòng)具體，很容易被小學(xué)生接受和理解，而且，自由靈活的樂(lè)調(diào)很容易吸引學(xué)生的注意力，使其在思維的作用下自主感知、理解其內(nèi)涵。以《閃閃的紅星》教學(xué)為例，我開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)先利用多媒體向?qū)W生播放了與樂(lè)曲有關(guān)的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀看潘東子為前方輸送鹽這一內(nèi)容，并探究如何幫助潘東子躲開(kāi)敵人的搜索。在這樣的視頻觀看和問(wèn)題思考過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)發(fā)揮其思維能力的作用，積極探究多種多樣的解決對(duì)策。之后，我則引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式將其想到的對(duì)策表演出來(lái)。大部分學(xué)生在表演的過(guò)程中都可以順利躲過(guò)敵人的搜索，取得勝利之后異常興奮，不由自主地邁著堅(jiān)定的步伐向前進(jìn)。在學(xué)生前進(jìn)的過(guò)程中，我再次利用多媒體播放該樂(lè)曲，使學(xué)生在表演的過(guò)程中獲得音樂(lè)想象力、思維能力等的協(xié)同發(fā)展。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透良好情緒情感

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，可以借助美妙的樂(lè)曲幫助學(xué)生緩解心理壓力，實(shí)現(xiàn)情緒的調(diào)整。因?yàn)樵趹?yīng)試教育背景下，學(xué)生面臨著考試、升學(xué)的壓力，在繁重的課業(yè)、家庭的期望下，往往會(huì)產(chǎn)生心理壓力，倘若教師無(wú)法幫助學(xué)生緩解這些心理壓力，久而久之將演變?yōu)樾睦韱?wèn)題。而音樂(lè)在放松心理方面起著積極作用，可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)不良情緒。對(duì)此，我在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)發(fā)揮樂(lè)曲功能，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的樂(lè)調(diào)下放松身心，放下內(nèi)心的壓力。同時(shí)，我還教給學(xué)生，有心理壓力的時(shí)候可以?xún)A聽(tīng)自己喜歡的樂(lè)曲，以此實(shí)現(xiàn)情緒的調(diào)節(jié)。如此，不僅可以使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成健康心理，還可以使其掌握有效的緩解情緒的方法，一舉兩得。

除此之外，音樂(lè)中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)價(jià)值，其對(duì)人情感世界的發(fā)展有著積極的影響。因此，我在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)采取情境教學(xué)的方式，將樂(lè)曲內(nèi)容以直觀形象的情境形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主獲得道德情感的熏陶，促進(jìn)其積極情感的發(fā)展。以《兩只老虎》為例，我在教學(xué)活動(dòng)中立足歌詞內(nèi)容向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：“為什么這兩只老虎中有一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴呢？”在該問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以結(jié)合其已有生活經(jīng)驗(yàn)，在思維作用下暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)：“這兩只老虎是在打架的時(shí)候弄傷了耳朵和尾巴?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“兩只小老虎是在躲避獵人的獵槍的時(shí)候不小心弄傷了耳朵和尾巴?！被趯W(xué)生多種多樣的回答，我順勢(shì)進(jìn)行了安全教育，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)自己和他人安全的重要性，自然而然實(shí)現(xiàn)了情感的升華。

三、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透?jìng)€(gè)性培養(yǎng)

新一輪課程改革倡導(dǎo)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師要將學(xué)生作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)、技能的掌握過(guò)程中獲得個(gè)性的發(fā)展。樂(lè)曲欣賞往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力，在這種情況下，教師不能照本宣科地引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲內(nèi)容、蘊(yùn)含其中的情感等，而要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，就樂(lè)曲內(nèi)容、情感等在小組中進(jìn)行討論、交流，就自己的觀點(diǎn)暢所欲言，在自由的表達(dá)過(guò)程中彰顯個(gè)性，為其個(gè)性的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)此，我在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)采取小組合作的方式，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，按照1[∶]2[∶]1的方式將其劃分為不同的小組。在這樣的小組活動(dòng)參與過(guò)程中，各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能獲得欣賞樂(lè)曲、討論樂(lè)曲的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展。仍以《兩只老虎》為例，在思考所提出的問(wèn)題的時(shí)候，大部分學(xué)生都按照常規(guī)思路進(jìn)行思考。但是，一個(gè)小組中的一名學(xué)生在討論的過(guò)程中卻說(shuō)：“一只老虎沒(méi)有眼睛，一只沒(méi)有尾巴，可能是因?yàn)槎焯鞖夂?，凍掉的?！睂?duì)于該學(xué)生的回答，我給予了肯定，在我的肯定下，其他學(xué)生也會(huì)打破思維模式的限制，自由探究其他答案。如此教學(xué)不僅可以使學(xué)生的情感得到發(fā)展，還可以促進(jìn)個(gè)性的張揚(yáng)。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮該學(xué)科的心理教育功能，采取多樣的方式促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、情感的發(fā)展，在循序漸進(jìn)中幫助學(xué)生建立積極的心理品質(zhì)，為其身心的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 楊 菲）