謝寶香

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下如何開展教學(xué)改革是非常值得思考的話題。如今的技術(shù)在不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)帶給了社會生產(chǎn)生活各方面深刻的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”所體現(xiàn)的是一種先進(jìn)的理念，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)，能加強各個行業(yè)的改革和發(fā)展。在教育界落實“互聯(lián)網(wǎng)+”，使教學(xué)思想以及手段上發(fā)生了全方位改變，直接影響就是信息化教學(xué)得以進(jìn)一步推進(jìn)，在各個階段的教學(xué)中，信息化手段逐漸成為主流。雖然信息化授課有諸多的優(yōu)勢，尤其是在教學(xué)效率以及質(zhì)量上的促進(jìn)作用，但是信息化授課的弊端也是不可忽視的。只有對信息化授課展開合理利用，發(fā)揮出信息化授課的實際效果，消除信息化授課的負(fù)面影響，才能讓信息化授課更好開展。我結(jié)合初中英語的實際授課，分析信息化授課的積極影響以及弊端，希望對促進(jìn)英語教學(xué)有借鑒作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，初中英語信息化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提升了初中生的學(xué)習(xí)興趣

在信息化授課的支持下，實現(xiàn)了對各類信息化資源的引入，使初中英語課上出現(xiàn)了新的教學(xué)形式，使初中生的興趣得到了激發(fā)。信息化授課為初中生提供了各類多樣化學(xué)習(xí)途徑，并且可以借助多樣化的授課方式完全改變以往初中生在英語課上的被動局面，讓初中生不再死記硬背，而是可以實現(xiàn)自主探索以及思考，這樣可以讓初中生對英語學(xué)習(xí)有更加大的信心和動力，并提升了英語課的趣味性。比如，在Unit 1《My name’s Gina》的教學(xué)中，教師可以引入信息化授課的模式，為初中生提供一個情境，在多媒體上播放一個新生見面時進(jìn)行自我介紹的場景，然后讓初中生結(jié)合自身的情況進(jìn)行演繹。同時，對于這節(jié)課中的“on、in、under、behind、next to、between”等介詞用法，讓初中生充分實踐。為了讓初中生各方面的能力得到鍛煉，教師可以播放短片，讓初中生了解純正的英語發(fā)音是什么樣的，從而在口語能力上對初中生進(jìn)行強化。在日常的授課中，教師可以將一些常見的問題作為信息化授課的突破口，結(jié)合豐富的案例解決一些問題。在課堂上，除了應(yīng)用多媒體，還包括了APP、社會性軟件以及各類新媒體平臺的實際應(yīng)用，從而能讓教師借助信息化授課減輕自身的壓力，并給初中生營造出一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）培養(yǎng)初中生的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展過程中，很多與初中英語相關(guān)的技術(shù)和產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，比如一些互動式網(wǎng)站以及智能APP，這些也是信息化授課中的重要資源。教師需要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及日常生活，適當(dāng)應(yīng)用這些技術(shù)以及產(chǎn)品，然后通過不斷提醒，讓初中生可以在學(xué)習(xí)方面定點、定時，形成一種行為模式，長期下來，就會對英語學(xué)習(xí)形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識就會得到強化。初中生本身在學(xué)習(xí)方面有一定自制力，但不自覺的習(xí)慣也非常多，在這種局面下，教師可以結(jié)合信息化資源幫初中生改正一些不正確的習(xí)慣。比如，在《What time do you go to school 》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合本節(jié)課的知識點“There be”句型提醒初中生什么時候要學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、閱讀等。在實際的授課中，教師要利用好信息化資源幫助初中生改變對英語學(xué)習(xí)的印象，明白初中英語課的學(xué)習(xí)也可以具備一定的趣味性以及生動性，感受到英語學(xué)習(xí)的一些魅力，逐漸讓初中生學(xué)習(xí)英語的效率得到提升。

（三）構(gòu)建真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

初中英語是語言類學(xué)科，因此需要一定的語言環(huán)境，這對初中生學(xué)習(xí)非常重要。以往，初中生之所以在英語學(xué)習(xí)方面效率不高，主要是沒有英語語言的環(huán)境，母語是漢語的情況下，初中生在日常生活中基本沒有應(yīng)用英語的機會。在初中英語課上，句式、句型以及語法方面的知識非常全面，但是因為沒有語言環(huán)境的支持，使初中生的學(xué)習(xí)陷入一定的困境中?，F(xiàn)階段，諸多學(xué)校選擇聘請一些外教，想要給初中生一個語言環(huán)境，但是能夠聘請外教的初中不多。在信息化資源的支持下，教師可以幫助初中生營造出一個英語的語言環(huán)境，讓初中生不僅僅對書本上的內(nèi)容中展開學(xué)習(xí)，更可以接觸到直觀以及有趣的內(nèi)容，從而讓初中英語課上有真實的語言環(huán)境。比如，在《I’m watching TV》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以營造出一個正在談話的情境，讓初中生可以在這種情境中體驗實現(xiàn)英語對話，教師可以在短片中播放對話，讓初中生對本節(jié)課的內(nèi)容有直觀的了解，然后鼓勵初中生進(jìn)行親身實踐。在英語課上，信息化資源主要是讓初中生有更加直觀的機會接觸到英語的語言環(huán)境，使英語課上的對話訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練以及閱讀過程更加具備趣味性，克服以往教學(xué)中的難點。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中英語信息化教學(xué)的弊端與規(guī)避方法

（一）避免對信息化資源的過度依賴

雖然信息化資源在很大程度上能促進(jìn)初中英語課效率以及質(zhì)量的提升，但是信息化資源畢竟是輔助性的教學(xué)資源，在初中英語課上并不是主體的結(jié)構(gòu)。初中英語課中，教師可以借助信息化技術(shù)實現(xiàn)初中英語課的優(yōu)化，但是教師要明確信息技術(shù)的輔助地位，傳統(tǒng)教學(xué)在現(xiàn)階段還是有一定的優(yōu)勢，不可以被全面取代。在初中英語課上，教師需要結(jié)合實際情況對教學(xué)手段進(jìn)行及時調(diào)整，從而促進(jìn)初中英語課更加高效地開展。很多教師體會到信息化技術(shù)帶來的便利，采取的做法是：在課前做好初中英語課的課件，然后在課上播放課件，比以往更加缺乏與初中生互動，在這種局面下，初中英語課的效率以及質(zhì)量都有所下降。在初中英語課上，信息化資源是一種優(yōu)勢，教師還是要適當(dāng)應(yīng)用，要對初中英語課保持一種理智的態(tài)度，不可忽視信息化技術(shù)的優(yōu)勢，也不要對信息化技術(shù)過于依賴。

（二）避免信息技術(shù)成為師生互動的障礙

正因為諸多的教師對信息技術(shù)的依賴性太強，在初中英語課上只是單純播放課件，看似是對信息化教學(xué)的充分實踐，其實是對信息化教學(xué)的誤解。教師上初中英語課時要明白信息化教學(xué)是一種必然的趨勢，也是一種不可忽視的資源。但是，教師要探索信息化教學(xué)的實際模式。增強師生互動也是應(yīng)用信息化資源的目標(biāo)，借助信息化的優(yōu)勢，使師生互動更加充分，這才是正確的思路。利用信息化教學(xué)，可以為初中生營造出一個更加愉悅和輕松的氛圍，便于教師對初中生的引導(dǎo)，因此教師要注意，不要讓信息化教學(xué)成為師生互動的一種障礙。

三、結(jié)語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息化教學(xué)是一種趨勢，但是，教師在初中英語課上要對信息化技術(shù)進(jìn)行正確應(yīng)用，發(fā)揮優(yōu)勢，消除弊端。

（責(zé)編 孟 飛）